Всем знакомо слово коллектив у нас коллектив это группа: Всем знакомо слово коллектив. У нас коллектив — это группа собранных вместе людей, связанных одним делом. А пришло это слово

Команда или коллектив. В чем разница?

Почему тема «Командообразования» так актуальна сегодня и в ЧЕМ разница между «коллективом» и «командой»? Давайте разберемся в понятиях.

Для меня, Команда – это группа людей, которые объединены одной целью и которые стремятся достичь наиболее оптимального результата.
Коллектив – это группа людей, которые чаще всего просто работают вместе.

Может ли коллектив быть командой? Конечно, может, как и команда может быть коллективом. 

И все, кажется, довольно просто: найми сотрудников, поставь им задачи, опиши должностной инструкцией их процессы, зоны ответственности, дай необходимые ресурсы для работы – но НЕТ, команды не получается.

Такой подход не работает, поэтому ежегодно тратятся большие бюджеты на тимбилдинги, обучения и командообразующие мероприятия. Зачем?
Ответ кроется в понятии ЭФФЕКТИВНОСТЬ.

С одной стороны, коллектив также может неплохо работать в конвейере из поставленных и четко определенных задач, но человеческое вовлечение в эту работу минимальное.

Как результат – сотрудник отработал и ушел, а что будет дальше – его не волнует.

С другой стороны, если за процесс берется команда, выполняя те же задачи – работа делается лучше, качественнее, а люди трудятся с улыбкой и вовлеченностью в глазах. Они работают эффективней, потому что их всех объединяет одна цель.

А теперь представьте, когда эта окончательная цель входит в резонанс с персональной целью каждого человека и его приверженность достичь
нужного результата растет и качественно приживается в этом сотруднике. Как следствие, растут и показатели компании.

По этому принципу произошла трансформация и в нашей компании. Это происходило в несколько этапов: 

Этап 1: Мы осознали, что коллектив «храм не строит», только «носит кирпичи»…

Этап 2: Мы определили наиболее эффективный Бизнес-процесс, обучили и донесли ценность каждой точки контроля для всех сотрудников компании, дали возможность сотрудникам посредством показателей эффективности влиять на качество работы друг друга (KPI).

Мы внедрили «команды» в организационную структуру компании, обеспечили сотрудникам кросс функциональность, которая подразумевает органический обмен опытом и знаниями друг с другом. 
На этом этапе подключилась работа с Корпоративной культурой, ценностями, подходами и идентичностью наших специалистов.

Этап 3: Для усиления наших специалистов возникла идея внедрить ОKR. Проект ОKR стал системой для постановки персональных целей для ключевых сотрудников и «сшивка» собственных целей с целями компании. Проект у нас на этапе внедрения, но мы уже видим, как дальновидно и эффективно мыслят наши коллеги и своими уникальными взглядами, яркими идеями, командной приверженностью и этим влияют на построение стратегии бизнеса.

В разных ситуациях я сравниваю нашу команду с наиболее развитой цивилизацией на планете – муравьями. Знаете как муравьи переплывают реку? Они организуют своими телами целые плоты, когда плывут по воде, беспрерывно меняются местами друг с другом, чтобы подстраховать находящихся рядом и дать им возможность сделать вдох и, по сути, выжить.

Таким плотом муравьи могут перемещаться по воде днями напролет, с целью единой для всех – найти сушу.

Что же происходит, когда люди работают друг с другом как команда? 

• Создается синергия – в нашей компании 2+2 уже давно перестало быть 4. У нас 2+2 каждый раз ровно столько, сколько хочет наша команда.
   
• Создается пространство для креатива, обмена опытом и раскрытия потенциала каждого сотрудника.
   
• Создается кооперация среди сотрудников: коллеги сами решают сложнейшие задачи, а наши ключевые работники выступают не в роли начальников, а в роли старших братьев, наставников, менторов – тех, кто на данном этапе необходим для команды.

Если вам откликается изложенное мною и вы хотите сделать трансформацию в своей команде, вот несколько рекомендаций:

• Изучите и четко определите, что вы хотите изменить внутри своего коллектива, чтобы он стал Командой.
   
• Найдите союзников внутри компании, которые разделяют и верят в ваш замысел так же сильно, как вы.
   
• Найдите внешних экспертов и консультантов, с кем будете готовы обменяться опытом.
   
• Разработайте план внедрения проекта. 
   
• Внедряйте, но, будьте готовы, что не всем сотрудникам понравятся изменения, могут быть увольнения.
   
• Прививайте посредством корпоративной культуры, инструментов, гибких подходов, в стиле Agile, понимание того, почему «Команда» – это важно?
   
• Верьте в проект и своих людей. Поверьте, ваши сотрудники лучше знают, что нужно вашему бизнесу, присмотритесь к их идеям, которые могут быть ценнее любого тренинга. Услышьте их и будьте с ними заодно!

Готовы ли мы к тому, что наш подход может/будет меняться – конечно! То, как мы работаем сейчас, не догма. Мы понимаем, что в современном мире, с его тенденциями и трендами, нам однозначно нужно меняться и находить еще больше эффективных и продуктивных решений. И, главное, – наши сотрудники самые надежные партнеры в условиях постоянных изменений!

Есть ли узкие горлышки в нашем подходе в работе, конечно. Но еще у нас есть возможность воспринимать эти горлышки не только по горизонтали и вертикали, а еще и через десятки других призм восприятия этой ситуации, тем самым усиливая самих себя, команду, компанию.

Всем удачи в раскрытие своего потенциала и потенциала ваших коллег!

По теме:

• Ключевые показатели эффективности и мотивация персонала в компании
• Применение ключевых показателей эффективности для мотивации персонала
• Система мотивации: зарплата, карьера или обратная связь?

Самоуправление в школе № 102

Коллектив является воспитателем личности.

А.С. Макаренко

Коллектив (от лат. collectivus – собирательный) социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения (Б.Л. Вульфсон).

По мнению Новиковой Л.И. и Куракина А.Т., детский коллектив как социально-психологическая общность, функционирующая в рамках определенной организации, складывается и развивается, приобретает субъективные свойства в процессе совместной деятельности его членов. Под такой деятельностью подразумевается познавательная, предметно-практическая, межличностное и внутригрупповое общение, игра. Кроме того, сюда можно отнести еще и творческую деятельность детей (в том числе и совместную творческую деятельность детей и взрослых), командообразующую деятельность педагогов. В таком случае детский коллектив для детей выступает как среда их жизнедеятельности, необходимая для самовыражения и самоутверждения, для самореализации личности.

Школа – это коллективная сущность. Образование, воспитание и развитие ребенка в ней происходит в коллективе. Получать знания в коллективе с благоприятным психологическим климатом ребенку гораздо комфортнее, нежели в коллективе с напряженными межличностными отношениями.

Психологический климат – эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.

Воспитательный и развивающий потенциалы детского коллектива являются куда более мощными, чем педагогический потенциал отдельно взятого учителя. Ведь основная задача школы – это обучение и воспитание. Обучение проходит эффективно только тогда, когда ребенок адаптирован к школе, к своему классу, к самому процессу образования. Но каждый отдельный ребенок в школе испытывает массу трудностей. Одной из причин детских проблем является отсутствие позитивного (благоприятного) климата в детских коллективах, отсутствие самого этого коллектива в полном понимании этого слова.

Детский коллектив имеет свои динамические характеристики. Эти характеристики являются включенными в общее образовательное и воспитательное пространство школы.

Структура детского коллектива (как формальная, так и не формальная). По своему составу эти структуры, как правило, не совпадают, поэтому могут нести разный смысловой, ценностный и деятельностный потенциалы и выполнять противоположные функции. Педагоги нашей школы понимают, что актив детского коллектива – первый помощник учителя.

Система отношений, связывающая его членов через деловые контакты, возникающие при выполнении ролей, межличностное общение, эмоциональные переживания, объединяющие их как членов одной общности. У каждого ученика в школе должен быть друг или группа, с которым или которой ему тепло и уютно.

Эмоциональный (психологический) климат. Уровень развития отношений между детьми, складывающийся из множества факторов: нравственной направленности, культурного уровня, педагогического руководства. Именно педагоги устанавливают правила поведения и доброжелательного отношения в нашем школьном коллективе. В помощь нам приходят игры на взаимодействие, игры на доверие, игры на сплочение и т.д.

Поле коллектива, определяющее его нравственный облик, эмоциональное состояние и интеллектуальную атмосферу в нем. Ценности, традиции, включенность в жизнедеятельность школьного коллектива.

Сплоченность. Каждый классный коллектив ежегодно проходит оценку сплоченности учебной группы, кроме того, определяется степень и характер ценностно-ориентационного единства изучаемого коллектива. Что дает нам возможность отследить динамику изменения в классном коллективе и наметить план взаимодействия на ближайший год.

Активность. Разноплановая игровая деятельность в сочетании с совместной творческой деятельностью помогает нам «включить» в жизнедеятельность школы максимальное число школьников.

Ценности детского коллектива. Систему ценностей на начальном этапе задает педагог. Ценности являются очень важным компонентом жизнеспособности коллектива. Именно они позволяют очень четко понимать отличие «моего коллектива» от всех других.

Направленность. Внутренняя и внешняя. Взаимоуважение, взаимовыручка, доброжелательность, позитивизм – это то, над чем наши педагоги работают постоянно.

Настроение. Малая насыщенность, недостаточная активность приводит к застою и снижению настроения. Умелое сочетание коллективно творческой деятельности в любых ее проявлениях и коммуникативных игр приводит к положительному эффекту. Кроме того деятельность должна носить социально направленный характер, и тогда удовлетворенность от своей деятельности, ее значимости приводит к повышению самооценки и настроения всего коллектива.

На наш взгляд, начинать надо с того, что очень хорошо подумать о том, насколько педагогу вообще необходима команда в классе. Может, можно обойтись простым активом, который во всем подчиняется и выполняет волю педагога, воздействуя на всех остальных членов детского коллектива? Педагог при этом может грамотно направлять развитие детей и корректировать отношения в классе.

Воспитательный и развивающий потенциалы детского коллектива.

Детский коллектив – это основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Только в коллективе освоение социального опыта планируется и направляется педагогами. Взрослея, ребенок становится членом многих коллективов (кружки, секции, компании и.т.д.). Но членом постоянных коллективов и прежде всего классного и школьного коллективов он становится в силу определенных условий. Как член общества и коллектива, ребенок вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны школьному коллективу. Он не может их игнорировать или пренебрегать ими уже потому, что хочет быть принятым коллективом, занять в нем свое положение и эффективно осуществлять свою деятельность.

Коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения и коммуникации в позициях подчинения, активного противопоставления и руководства. Это должно привести к формированию конструктивных личностных качеств, развитых именно в коллективе (коммуникабельность, доброжелательность, толерантность, эмпатия и др.).

Проявляя социальную активность, каждый ребенок воспринимает коллектив как возможность для самовыражения и самоутверждения себя как личности.

Значение коллектива в развитии личности состоит в том, что он открывает возможности практического освоения ролевых и статусных форм организации своей жизнедеятельности в школьном коллективе. Это реализуется через активное участие в основной деятельности, системе управления, творческой и многообразной общественной жизни.

Педагогический коллектив создает благоприятные возможности для формирования социально ценной личности и проявления ее индивидуальности. Развитие личности и индивидуальности возможно только в коллективе. Ведь наряду с личностными качествами, с неповторимостью каждого из нас именно в коллективе происходит формирование отношения: к себе, к миру, к другим людям, явлениям и событиям и т. д.

В коллективе ребенок входит в широкую систему отношений и коммуникаций. Взаимодействие ребенка с членами коллектива осуществляется на коммуникативном, деятельностном (или организационно-деятельностном) и эмоциональном уровне.

Коммуникативный уровень предполагает взаимодействие детей в процессе обмена информацией, обсуждение возникающих проблем, совместного поиска и принятия решений, прогнозирования и планирования будущего.

Деятельностный уровень. Взаимодействие в коллективе разворачивается как сотрудничество детей в различных видах коллективной деятельности по интересам, в разработке и практической реализации совместных проектов (в том числе и творческих), в корректировке действий, направленных на достижения общих целей. Совместная деятельность (в том числе и совместная со взрослыми) носит явно выраженный социальный характер, что является весьма значимым для ребят.

Эмоциональный уровень взаимодействия в коллективе отражает доминирующие эмоциональные состояния детей, переживаемые в ходе совместной деятельности, их коллективные переживания, отношение симпатий и антипатий между членами коллектива, общественно значимые мотивы. Кроме того, эмоциональный потенциал коллектива определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенностью группой, комфортность пребывания в ней, уровень защищенности ребенка.

В воспитательном потенциале коллектива можно выделить два уровня его проявления:

индивидуальный – способность коллектива влиять на развитие личности каждого своего члена,

групповой – способность влиять на характер связей, взаимоотношений между его членами.

Индивидуальный уровень проявления воспитательного потенциала отражает индивидуально – психологические изменения личности, происходящие в результате ее взаимодействия в группе. Общение, деятельность в коллективе влияет на мотивационно-потребительскую сферу личности, способности, индивидуальный опыт и формирование Я-концепции личности. Групповой уровень проявления потенциала отражает возможности накопления социально-психологического опыта личности. Это уровень характеризуется возможностями, которые группа для реализации потребностей и интересов каждого члена детского коллектива.

В школьном коллективе, объединенном интересной содержательной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих совместных дел и переживаний, у детей формируется чувство психологической защищенности, душевного комфорта, это в свою очередь, способствует проявлению творческой инициативы и вклада каждого в коллективную жизнь. Школьный коллектив вызывает у детей чувство гордости и радости наших общих достижений. Именно школьный коллектив наши выпускники воспоминают с большой теплотой.

Осуществляя руководство детским коллективом, мы, педагоги, учитываем два фактора, играющих важную роль в воспитании. С одной стороны, это стремление развивающейся личности ребенка к самоутверждению, к признанию и уважению себя со стороны других, к индивидуальности. С другой стороны, это стремление ребенка к достижению психологической общности с другими, к совместной деятельности и общим достижениям.

Наши педагоги всегда решают двуединую задачу – способствуют развитию мотивов единения и общности детей в коллективе и создают условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности. Инициатива, творческая позиция личности, нарастание самостоятельности и самоуправления детей, ценностное содержание их совместной деятельности для нас являются главными индикаторами воспитательного потенциала нашего школьного коллектива.

Согласование подлежащего и глагола с собирательными существительными

Используете ли вы глагол в единственном или множественном числе для сопоставления с собирательным существительным, таким как team или staff ? Ответ: это зависит. Если эти существительные действуют как единое целое, используйте глагол в единственном числе.

Пример: Сегодня днем ​​команда отправляется на тренировку.

Если предложение указывает на большую индивидуальность, используйте глагол во множественном числе.

Пример: Команда обедает со своими семьями сегодня вечером.

Вы бы выбрали вместо или вместо в приведенном ниже примере?

Пример (реальный заголовок с CNN.com): Почти каждый четвертый человек в мире является мусульманином.

Люди НЕ является собирательным существительным, как команда или персонал . Это существительное во множественном числе. Однако подлежащее — это one , которое стоит в единственном числе и принимает глагол в единственном числе. Таким образом, ответ равен . В приведенном выше предложении предложная фраза у четырех человек . Это означает, что человек является объектом предлога.

Однако давайте начистоту: цель этого заголовка — дать нам понять, что почти 25% населения мира — мусульмане. Это намерение теряется, если сосредоточиться на и получить . Возможно, было бы лучше перефразировать предложение: Почти 25% людей в мире исповедуют ислам.

Почему 25% людей верны? Подлежащее в этом предложении 25% . Дроби и проценты, такие как team и staff , могут быть как в единственном, так и во множественном числе в зависимости от объекта, за которым следует предлог. В данном случае человек является объектом предлога of. Мы уже говорили, что человека — множественное число. Следовательно, 25% становится множественным по смыслу.

Пример: Двенадцать процентов здания были отремонтированы.

Субъект двенадцать процентов , которое будет стоять как в единственном, так и во множественном числе в зависимости от объекта следующего предлога. В этом предложении объектом предлога является здание , которое всегда в единственном числе. Таким образом, правильный ответ: имеет .

Чтобы узнать больше о согласовании подлежащего и глагола, нажмите здесь.

Готов бросить себе вызов?

Викторина

1. Команда направляется на национальные соревнования после победы в финале штата.

2. Команда инсценированного судебного разбирательства была/была довольна/своими/своими презентациями судье.

3. Почти 25% населения являются мусульманами.

4. Наши сотрудники встречаются по вторникам утром для обсуждения жалоб клиентов.

5. Наши сотрудники усердно работают/работают для достижения поставленных целей и соблюдения сроков.

Ответы на викторину

1. После победы в финале штата команда направляется на национальные соревнования.
Команда используется как единое целое, поэтому требуется глагол в единственном числе.

2. Команда инсценировки осталась довольна своими презентациями перед судьей.
Глагол в единственном числе был , а местоимение its используются, если автор намеревается передать, что все члены группы в целом были довольны презентациями. ИЛИ
Группа инсценировки осталась довольна своими презентациями перед судьей.
Глагол во множественном числе «были » и местоимение «их » используются, если автор хочет показать, что между командой были некоторые разногласия во мнениях, но в целом они были довольны презентациями.

3. Почти 25% населения составляют мусульмане.
Слово население является собирательным существительным, которое может принимать глаголы как в единственном, так и во множественном числе, в зависимости от намерения автора. Цель здесь состоит в том, чтобы указать, что этот процент представляет собой единую группу.

4. Наши сотрудники встречаются утром во вторник для обсуждения жалоб клиентов.
Посох , собирательное существительное, выступает в этом предложении как единая единица.

5. Наши сотрудники усердно работают для достижения поставленных целей и выполнения поставленных задач.
Их является ключом к тому, что 9Персонал 0003 не действует как единое целое. Поэтому нужна множественная работа.

Откуда вы знаете, что работает с , а не работает с , во множественном числе? Подумайте, какое слово вы бы использовали с он и какое слово вы бы использовали с они .

Примеры:
Она слишком много работает для своего возраста.
Когда бригадир рядом, они работают усерднее.

Объявление

Если статья или существующие обсуждения не отвечают на ваши мысли или вопросы по теме, используйте поле «Комментарий» внизу этой страницы.

Собирательные существительные стоят в единственном или во множественном числе? «Команда есть» или «есть»?

Резюме

Собирательные существительные, которые относятся к таким группам, как team , family , правительства и комитет , в американском английском обычно рассматриваются как единственное число ( my team are wining ) и множественное число в британском английском ( моя команда это победа ). Глагол в единственном числе также используется, когда группа действует вместе как единое целое (9).0003 комитет имеет решение ), но глагол во множественном числе используется, когда члены группы действуют индивидуально (

команда имеет практику ).

Инфографика: собирательные существительные в единственном или во множественном числе? Команда — это или — это ?

Британское и американское использование

В американском английском собирательные существительные (например, team , family , правительства , комитет ) обычно рассматриваются как единственное число и используются с глаголами и местоимениями в единственном числе.

Примеры

• Наша команда это / это играет сегодня с / в их отборочном матче .
• Правительство / снова увеличило налоговые ставки в этом году.
• Компания / выпустила свой / свой годовой отчет.
• Комитет имеет / назначили нового президента.

Вот несколько примеров из публикаций США глаголов в единственном числе, используемых с собирательными существительными.

Примеры

• Команда решила провести прослушивание пяти квотербеков с недостатками на стартовую роль в следующем году.

  — «Низкие моменты в спортивной поэзии», New York Times (13 мая 2013 г.)

• Многие американцы не уверены, что правительство способно эффективно решать большие проблемы.

  — «Технология не является представительным правительством», New York Times (7 июля 2022 г.)

• Комитет заявил , что претензии исполнительной власти недействительны для Бэннона.

  — «Бэннон говорит, что даст показания на публичных слушаниях», Washington Post (8 июля 2022 г.)

Однако в британском английском собирательные существительные обычно употребляются во множественном числе.

Примеры

• Команда — это , которые также пытаются понять, как мотивировать клетки для создания сложных функционирующих тел.

  — «Исследовательская группа строит роботов из живых клеток», Economist (16 января 2020 г.)

• «Правительство очень ясно , что они должны обеспечивать защиту там, где это необходимо, но не становиться протекционистами».

  — «Брексит: Великобритания будет применять тарифы на продукты питания в случае отсутствия сделки», Новости BBC (19 февраля 2019 г.)

• «Комитет — это , проводящий официальное расследование в отношении Нянтакьи после того, как он был заснят, по-видимому, принимая «денежный подарок».
  — «ФИФА продлевает дисквалификацию Квеси Ньянтаки на 45 дней», BBC Sport (5 сентября 2018 г.)

Различия в значении

Собирательное существительное может употребляться как в единственном, так и во множественном числе, в зависимости от того, хотите ли вы передать смысл группы, действующей вместе как единое целое, или членов группы, действующих индивидуально.

Примеры

• Правильно: Панель приняла решение.

  Панель, действующая вместе.

  Правильно: панели разделены на , когда речь идет о том, чтобы дети спали в вашей кровати.

  Когда вы говорите о несогласии отдельных лиц, глагол во множественном числе имеет больше смысла.

• Правильно: Весь персонал сегодня в отпуске.
  Правильно: посох равен всегда вцепляются друг другу в глотки; им невозможно работать вместе.
• Правильно: Экипаж попросил лучших часов.
  Правильно: Экипаж взбунтовался ,

Если вы собираетесь говорить о группе как о едином объекте, использование единственного числа явно уместно.

Пример

• Правление приняло решение о назначении нового директора.

В других случаях вам может понадобиться передать идею о том, что за безликим целым стоят личности.

Пример

• Команда тренирует свои удары, подачу и игру на поле, а все заряжены, чтобы встретиться с своими главными соперниками в воскресенье в матче.

Иногда животные, входящие в группу, также ведут себя как отдельные особи, что может потребоваться подчеркнуть с помощью глаголов во множественном числе.

Пример

• В присутствии хищника стадо разделяется и кидается в разные стороны.

Осторожно

Не смешивайте единственное и множественное число, особенно в одном предложении, иначе вселенная рухнет.

Будьте последовательны в использовании глаголов и местоимений в единственном или множественном числе. Не смешивайте их.

Пример

• Неверно: Комитет в этом месяце встречались четыре раза, чтобы пересмотреть их предыдущее решение.

  глагол в единственном числе, за которым неправильно следует местоимение во множественном числе

  Правильно: комитет провел четыре заседания в этом месяце, чтобы пересмотреть свое предыдущее решение.

  глагол в единственном числе и местоимение в единственном числе (предпочтительно в американском употреблении)

  Правильно: комитет провел встречи четыре раза в этом месяце, чтобы пересмотреть свое предыдущее решение.

  Глагол во множественном числе и местоимение во множественном числе (предпочтительно в британском использовании)

Множественное число собирательных существительных

Собирательное существительное может иметь имя собственное во множественном числе, например, название спортивной команды или музыкальной группы. Используйте с таким именем глаголы и местоимения во множественном числе даже в американском английском.

Примеры

• Лейкерс is / are одна из самых успешных команд в
• Битлз были / были английская рок-группа шестидесятых.
• Янки — / — играют сегодня!

Если имя собственное не во множественном числе, относитесь к нему как к любому другому собирательному существительному: используйте глаголы в единственном числе в американском английском и во множественном числе в британском или в единственном числе для обозначения группы, действующей коллективно, и во множественном числе для ее членов, действующих индивидуально.

Страны как собирательные существительные

Когда речь идет о самой стране, единственное число предпочтительнее как в британском, так и в американском английском.

Примеры

• Соединенные Штаты являются второй по величине англоговорящей страной в мире.
• Является ли Австралия островом или континентом?

Однако правительства, спортивные команды и делегации считаются собирательными существительными. Как и в случае с другими собирательными существительными, в американском английском предпочтительнее использовать единственное число, а в британском английском — множественное число.

Примеры

• Американец: Канада отправила трех представителей на конференцию наций.
• Америка: Испания играет Бразилия в четвертьфинальном матче сегодня вечером.

но

• Британцы: Египет хотят, чтобы обеспечил защиту их интересов в Африканской конвенции.
• Британия: Хорватия встретится с Францией в полуфинале.

Собирательные существительные, которые всегда во множественном числе

Некоторые собирательные существительные всегда во множественном числе.

Примеры

• Полиция имеет / имеют опубликованную фотографию подозреваемого.
• Крупный рогатый скот is / are несутся через долину.

Прилагательные, используемые для групп

Когда прилагательное используется для обозначения группы людей, оно образует собирательное существительное, которое затем рассматривается как множественное число.