Лфк для детей комплекс упражнений: Лечебная физкультура для детей, профилактика, лечение и реабилитация после хронических заболеваний – сеть клиник МЕДСИ

Лечебная физкультура для детей, профилактика, лечение и реабилитация после хронических заболеваний – сеть клиник МЕДСИ

Лечебная физкультура – комплекс физических и дыхательных упражнений, который оказывает общеоздоровительное и терапевтическое действие на юный организм. Занятия ЛФК очень полезны при хронических или врожденных патологиях опорно-двигательного аппарата, дыхательной, пищеварительной системы. Регулярная адекватная физическая нагрузка способствует гармоничному развитию ребенка и снижает частоту простудных и других заболеваний.

Специалисты МЕДСИ проводят веселые и увлекательные занятия, во время которых ребенок не скучает, чувствует себя раскованно и комфортно. Курс ЛФК можно пройти как в группе, так и в частном порядке, а также у вас на дому.

ЛФК, или лечебная гимнастика, – одно из простых, естественных, нелекарственных средств, которые очень благотворно влияют на детский организм, помогают ему гармонично развиваться или быстрее восстанавливаться после перенесенных заболеваний или травм.

ЛФК для детей входит в программу профилактики, лечения или реабилитации после тяжелых болезней и часто рекомендуется врачами МЕДСИ. Педиатр или узкий специалист, согласно показаниям, возрасту, состоянию и личным особенностям вашего ребенка, выберет тот или иной комплекс, который малыш сможет пройти в группе, в индивидуальном порядке, или даже у вас дома. В нашей клинике занятия с детьми поводятся в легкой, веселой игровой форме, что поддерживает их интерес и энтузиазм. При необходимости наши ЛФК-специалисты научат родителей тем или иным техникам, которые они могут практиковать с ребенком ежедневно.

Детская лечебная физическая культура (ЛФК)

Абсолютными противопоказаниями к назначению ЛФК считаются следующие состояния: острые заболевания; декомпенсированный порок сердца; нарушения сердечного ритма; кровотечения; злокачественные образования. Если ребенок заболел, у него наблюдается жар и общее недомогание, занятия следует отложить до момента выздоровления.

Разновидности упражнений

Упражнение, применяемые в ЛФК, делятся на 2 типа: предназначенные для укрепления организма в целом и повышения выносливости; нацеленные на проработку определенной зоны, например, формирование мышечного корсета спины при сколиозе. При другой классификации выделяют динамические, в зависимости от возраста ребенка, представляющие собой активные или пассивные движения, а также статические упражнения, сводящиеся к принятию определенной позы и удержанию ее в течение установленного времени. В дополнение различают следующие виды движений: дыхательные; рефлекторные; координационные; растягивающие; расслабляющие; коррегирующие. Важно грамотно комбинировать все виды упражнений для гармоничного развития организма ребенка. Многие специалисты относят к ЛФК не только комплекс, направленный на коррекцию какого-либо недостатка, но и обычные активные игры или занятия спортом.

Так, бег на коньках и лыжах помогает развивать мышцы голени и стопы и предотвращает формирование плоскостопия.

Правила при занятиях ЛФК

Различные типы искривлений позвоночника требуют разных терапевтических подходов и упражнений, направленных на разные группы мышц. Например, при кифозе показано растяжение грудной клетки и укрепление плечевого пояса, а при сколиозе гимнастика должна быть направлена на работу с позвоночным столбом и создание поддерживающего его корсета. Важно наблюдать за действием, которое оказывает на ребенка выполнение предложенной программы, если занятия приводят к переутомлению или вызывают дискомфорт, необходимо пересмотреть программу тренировок. Основная задача упражнений, назначаемых при сколиозе, – укрепление мышц спины. Программа для занятий должна быть подобрана врачом, специализирующимся в этой области. Занятия ЛФК при детском сколиозе не только способны предотвратить дальнейшее прогрессирование заболевания, но и могут полностью устранить его проявления.

Упражнения при плоскостопии Цель комплекса ЛФК при плоскостопии — развитие мышц и связочного аппарата голени и стопы. Основной упор в данном случае делается на ходьбу.

Консультация педиатра до начала занятий обязательна.

Продолжительность урока ~ 40 минут. Режим занятий: два раза в неделю.

ЛФК и физические упражнения для детей. Советы врача-ортопеда родителям

Комментарий детского ортопеда Юрия Шкурко, поликлиника травматологии и ортопедии НАМН Украины: «Комплекс лечебной физкультуры для профилактики может выполняться с родителями или самостоятельно детьми старшего возраста. При наличии ортопедической патологии ЛФК выполняют под контролем врача-методиста согласно назначению ортопеда или педиатра, установившего точный диагноз во избежание ошибок при выполнении, которые могут привести к ухудшению состояния ребёнка. Для этих целей существуют кабинеты ЛФК в поликлиниках и прочих профильных учреждениях».

Физические упражнения для детей необходимы для полноценного развития. Лечебная физкультура помогает справиться с такими патологиями, как плоскостопие, сколиоз, кривошея и другие.

Физическое развитие малыша не менее важно, чем развитие психоэмоциональное. Современные люди с раннего возраста мало двигаются, проводя время с гаджетами или у телевизора. Утренняя зарядка для детей с элементами комплекса ЛФК поможет укрепить организм и исправить многие проблемы с позвоночником.

Лечебная физкультура помогает справиться с такими патологиями, как плоскостопие, сколиоз, кривошея и другими проблемами опорно-двигательного аппарата. Если у вашего ребенка диагностирована врачом-ортопедом определенное заболевание, рекомендуем согласовать комплекс физических упражнений.

ЛФК в педиатрии

Лечебная физкультура – это специально подобранные и организованные движения, направленные на профилактику и лечение различных патологий. Основные принципы ЛФК:

• систематичность;
• движение от простого к сложному;
• соответствие нагрузки уровню развития и состоянию здоровья ребенка;
• сочетание общего и специального воздействия.

ЛФК применяется для лечения ряда заболеваний и в качестве профилактики.

Как действует ЛФК на организм ребенка?

Лечебная зарядка оказывает положительное влияние на организм ребенка, позволяя:

• сформировать правильную осанку;
• избежать развития плоскостопия;
• нормализовать функции иммунной и эндокринной систем;
• повысить стрессоустойчивость.

ЛФК пойдет на пользу и полностью здоровым ребятам, и малышам, страдающим различными заболеваниями

При каких заболеваниях и состоянии помогают занятия ЛФК?

Лечебная физкультура является вспомогательным средством терапии многих патологий, в том числе заболеваний:

• опорно-двигательного аппарата;
• сердечнососудистой системы;
• органов дыхания;
• желудочно-кишечного тракта.

ЛФК необходимо использовать в период восстановления после травм и операций, при неврологических нарушениях и для стабилизации психоэмоционального состояния.

Как подбирается индивидуальный комплекс ЛФК?

Комплекс ЛФК делится на две части. В первую входят общеукрепляющие упражнения, направленные на укрепление всего организма. Вторая состоит из специально разработанных движений, направленных на исправление конкретных патологий.

При подборе упражнений учитывают:

• возраст;
• уровень физического и психоэмоционального развития;
• развитость мелкой моторики.

Подбирать комплекс должен специалист, способный адекватно оценить состояние маленького пациента.

Противопоказания к ЛФК

Несмотря на очевидную пользу лечебной гимнастики, есть ряд противопоказаний к проведению тренировок. Это:

• любые патологии в острой форме, занятия проводят в период ремиссии;
• наличие злокачественных новообразований;
• серьезные нарушения свертываемости крови;
• порок сердца;
• заболевания с высокой температурой.

Плохое самочувствие малыша – повод отложить тренировку. Снова приступить к занятиям ЛФК можно будет после выздоровления.

И если ЛФК – это индивидуальный подход для решения той или иной проблемы у ребенка, то обычные физические упражнения в виде регулярной зарядки будут полезны и показаны абсолютно всем детям.

Физические упражнения для детей

Физические тренировки подбирают с учетом показателей физического и психоэмоционального развития каждого малыша. В основе детской зарядки:

• ходьба;
• подвижные игры;
• лазанье;
• преодоление препятствий.

Начинать нужно с самых простых движений, постепенно усложняя их.  Дошкольники любят подражать, поэтому родителям стоит самим показывать упражнения.

Зачем нужна утренняя зарядка

Пользу утренней зарядки для детей сложно переоценить. Основные цели занятий:

• развитие мышечной системы, связок, суставов;
• стимуляция кровообращения, что обеспечивает все внутренние органы питательными веществами и кислородом;
• улучшение координации движений;
• нормализация работы нервной системы;
• укрепление иммунитета;
• улучшение аппетита;
• формирование полезной привычки начинать день с зарядки.

Поскольку зарядка для малышей проводится в игровой форме, то занятия улучшают настроение, приносят радость.

Время проведения

Зарядка с малышами, как правило, проводится с утра, сразу после пробуждения. Если по каким-то причинам утренние часы заняты, то можно выбрать другое время для проведения физических упражнений.

Важно не проводить занятия сразу же после еды.  После кормления должен пройти 1 час. Общая продолжительность тренировки зависит от возраста:

• 1-2 года – 4-5 минут;
• 3-4 года – 5-8 минут;
• 5-6 лет – 8-10 минут.

Физические упражнения для детей младшего школьного возраста может продолжаться 10-15 минут.

Как проводить гимнастику

Упражнения для дошкольников нужно проводить только в форме игры с активным участием родителей. Занятия должны увлекать, а не быть скучной обязанностью.

Ключевая деятельность для этого возраста – предметная, поэтому нужно использовать для занятий игрушки.

Одежда

Одежда должна быть свободной, не стесняющей движения, выполненной из натуральных тканей. Для занятий дома достаточно майки, трусиков и носочков. Если тренировка проводится на улице, следует одеться по погоде.

Исключают присутствие на одежде крупной фурнитуры и других элементов, которые могут сдавливать тело при активном движении и выполнении движений в положении лежа.

Условия

Если есть возможность, то летом физические упражнения или детская утренняя зарядка проводится на улице или открытой веранде. При проведении занятий в квартире летом нужно открыть окно, а зимой предварительно проветрить комнату. Оптимальная температура – 18-20 градусов.

Следует убедиться, что в помещении достаточно места, и ребенок не может случайно натолкнуться на какой-либо предмет при выполнении движений.

Для стимуляции интереса занятия для детей проводится под музыку. Следует подобрать ритмичные мелодии и веселые песенки.

Дополнительные элементы

Детская зарядка для малышей проводится в форме игры. В зависимости от плана тренировки  выбирается дополнительный инвентарь. Может потребоваться:

• мячик;
• флажки или погремушки с ручкой для удобного захвата;
• легкий обруч.

Для выполнения упражнений вместе с родителем используют фитбол, шведскую стенку.

Темп и очередность

Физические упражнения для детей проводятся в среднем темпе. Новые движения сначала нужно выполнять медленно, добиваясь того, чтобы оно было выполнено правильно. Затем темп можно будет увеличить.

Любая физзарядка для детей всегда начинается с разминки. Затем переходят к основному комплексу и завершают спокойной ходьбой и растяжкой.

Настроение

Зарядка с детьми должна приносить радость. Если малыш встал с плохим настроением или он неважно себя чувствует, то лучше отложить тренировку. Задача родителей – заинтересовать сына или дочку.

Как сделать зарядку привлекательной

Дошкольный возраст – время игр. Поэтому самый простой способ привлечь малышей к выполнению упражнений – предложить им поиграть. Зарядка для маленьких детей должна быть интересной и весёлой.

Еще один мощный стимул – пример родителей. Чтобы привлечь дошкольников к занятиям физической культурой, нужно «подружиться» со спортом самим.

Утренняя зарядка для детей 8-9 лет – это уже более серьезные тренировки. В этом возрасте стимулом может стать желание стать сильным, приобрести красивую фигуру.

Как составить план занятий

Родители, которые всерьез заботятся о физическом развитии своих детей, проводят занятия по определенному плану. Этот план поможет включать в комплекс зарядки для детей упражнения, направленные на отдельные группы мышц. Особенно важно планировать тренировки, если ребенок имеет некоторые особенности развития и им нужно делать упор на определенные виды нагрузок. Например, при сколиозе необходимо больше внимания уделять укреплению мышц спины.

План занятий лучше составлять на длительный срок, постепенно увеличивая нагрузки. Планирование должно быть гибким, чтобы можно было вносить изменения в зависимости от успехов ребенка.

Помимо планирования на длительный срок, необходимо составлять план занятий на день или неделю, чтобы успеть подготовить требуемый инвентарь и музыку.

Из чего состоит комплекс физических упражнений для малыша

Составляя комплекс упражнений для ежедневных упражнений или утренней зарядки для ребенка, необходимо включить в него три этапа:

• разминку;
• основной комплекс упражнений;
• завершающий этап.

Эта схема едина для детей любого возраста, отступать от неё нельзя.

Разминка

Цель этого этапа занятия – разогрев суставов и мышц. Исключение разминки может стать причиной получения микротравм при выполнении основного комплекса.

В разминку включают такие движения:

• ходьба по комнате или на месте;
• махи руками;
• наклоны.

В процессе разминки можно читать бодрые стихи, рассказать начало игровой истории, по которой составлен комплекс утренней гимнастики для детей.

Основной комплекс

После завершения разминки приступают к выполнению основного комплекса. В него включают физические упражнения для детей, направленные на развитие мышц всего тела. Чтобы дошкольник  не терял интерес, все движения должны быть связаны общей игровой историей.

Взрослый выполняет движения вместе с малышом и следит за тем, чтобы движения выполнялись правильно.

Завершающий этап

Завершают тренировку ходьбой по комнате и выполнением растяжки и дыхательных упражнений. После физических упражнений полезно будет сделать массаж. Детей старше 2 лет можно постепенно обучать приемам самомассажа.

Примеры упражнений для рук и плеч

Примеры движений для развития мышц рук и плечевого пояса, которые можно включить в утреннюю зарядку для малышей:

• «Растем большими». ИП (исходное положение) – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Поднять руки, тянуться вверх, вернуться в ИП.
• «Ладошки». ИП то же. Вытянуть руки вперед, ладонями вверх (показать ладошки), затем завести руки за спину (спрятать ладошки).
• «Море волнуется». ИП то же. Немного наклониться вперед, опустив руки. Делать движения руками из стороны в сторону. Вернуться в ИП.

Примеры упражнений для ног

Упражнения для утренней зарядки для детей для укрепления мышц ног:

• «Маленький-большой». ИП стоя, опустив руки. Присесть (стал маленьким), встать, поднимая руки вверх (стал большим).
• «Качаем ножкой». ИП стоя, держась за спинку стула правой рукой. Делать махи левой ногой вперед-назад. Затем повернуться и выполнить другой ногой.
• «Догонялки». Дети бегают по кругу, а взрослый делает вид, что хочет их поймать.

Упражнения для совершенствования ходьбы

В комплекс утренней гимнастики для детей включают движения для совершенствования ходьбы. Примеры:

• «По узкой дорожке». Дорожку обозначают веревками, мелом или любым другим способом. Первоначально ширина должна быть 30 см, затем можно уменьшить её до 20 см, а потом и до 10 см.
• «В горку, под горку». Нужно установить доску или гимнастическую скамейку так, чтобы один конец был выше другого на 20-25 см. Дети ходят по доске вверх и вниз с поддержкой.
• «Влево-вправо». Выполняются мелкие приставные шаги боком по обозначенной дорожке или по доске.

Упражнения в развитии чувства равновесия

Эти игры для зарядки по утрам для детей помогают развить чувство равновесия:

• «На одной ножке». Ребенок поднимает одну ногу, сгибая её в колене, стараясь удержать равновесие.
• Ходьба с переступанием через предметы.
• Ходьба вдоль шнура, проложенного в форме круга или зигзага.

Упражнения в лазанье

Физзарядка для малышей может включать обучение лазанью, если дома есть спортивный уголок со шведской стенкой. При отсутствии этого инвентаря, тренировки проводят во время прогулок на детских площадках. Родители учат ребенка лазать по лесенкам. В первое время малыша необходимо страховать.

Упражнения в ползании

В детскую утреннюю гимнастику включают обучение ползанию. Малыша нужно научить ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони. Позднее переходят к обучению ползанию на животе по скамейке – горизонтальной и наклонной. Следующий этап – ползание под натянутой веревкой, перебирание через скамейку.

Общеукрепляющие упражнения

Обязательно используют в зарядке для детей упражнения общеукрепляющего действия. Примеры:

• «Бабочка». ИП стоя, руки опущены. Делать махи руками, имитируя движение крыльев бабочки.
• «Самолет». ИП стоя, руки в стороны. Выполнять наклоны влево-вправо.
• «Собираем грибы». Взрослый разбрасывает по комнате «грибы» (любые предметы), малыш собирает их, делая наклоны вперед с прямыми ногами.

Упражнения с мячом

Игры с мячом часто включают в комплекс утренней зарядки для детей. Примеры:

• ИП сидя на полу, вытянув ноги вперед. Небольшой мячик положить на ноги, близко к животу. Прокатывать мяч по ногам, не сгибая коленей, до ступней и назад.
• ИП лежа на полу. Зажать мяч между ступнями и попытаться поднять ноги.
• ИП лежа на животе. Спереди положить мяч. Ребенок приподнимает руки и голову, стараясь положить руки на мяч.

Упражнения на растяжку

В завершающую часть утренней гимнастики для малышей добавляют упражнения на повышение эластичности мышц и сухожилий. Примеры:

• «Кошечка». ИП встать на четвереньки, голову опустить вниз. На вдохе голову поднять, спину максимально выгнуть. На выдохе возврат в ИП.
• «Лодочка». ИП стоя. Выставить одну ногу вперед, поочередно переносить тяжесть тела с одной ноги на другую. Переменить ноги.
• «Тянемся к носочкам». Сесть на пол, широко расставив ноги. Наклоняться поочередно то к одной, то к другой ноге, стараясь достать до носочка ноги.

Несколько важных советов родителям

Полезные советы для родителей:

• никогда не пропускайте этапы разминки и завершающий этап;
• не занимайтесь, если малыш расстроен или плохо себя чувствует;
• старайтесь разнообразить упражнения, проводите интересные зарядки для детей с играми.

Советы врача

Проведение гимнастики с раннего возраста – необходимое условие развития детского организма. Правильно подобранные упражнения помогают устранить функциональные нарушения и повысить устойчивость к инфекциям. Самое главное условие – регулярность занятий.

ЛФК для детей — Аква-Доктор Плавание

Лечебная физкультура (ЛФК) ребенка

Физическая активность — одно из важных условий для поддержания жизни человека. Именно физическая активность стимулирует процессы роста, развития и формирования организма ребенка, способствует формированию оптимальной приспособляемости организма к внешним условиям. Физическую активность с древних времен используют с профилактической и лечебной целью. Например, в Древнем Китае и Египте при тугоподвижности суставов использовали упражнения на растягивание, массаж и водные процедуры. В Древней Индии у йогов насчитывалось более 800 различных дыхательных упражнений, используемых с лечебной целью.

Лечебная физкультура или ЛФК представляет собой один и методов терапевтического воздействия с помощью физической активности, направленный на профилактику или лечение заболеваний, либо восстановление после заболевания, травмы или хирургической операции. Действующим фактором ЛФК являются физические упражнения. Лечебные физические упражнения обладают тренирующим и восстановительным эффектом, позитивно влияя на все основные системы организма: сердечнососудистую, дыхательную, пищеварительную, нервную, выделительную и эндокринную, способствуют восстановлению не только физических, но и психических сил.

---

ЛФК В ПЕДИАТРИИ

Организм ребенка значительно отличается от организма взрослого человека быстрым ростом и развитием. При этом двигательные навыки у ребенка также формируются постепенно, будучи связаны как с поэтапным развитием функциональных двигательных зон коры головного мозга, так и с постепенно возрастающими физическими возможностями организма. Рост и развитие детского организма в значительной мере зависят от уровня физической активности ребенка. Из-за того, что в современных условиях нет жизненной потребности в большом объеме и разнообразии физических нагрузок, дети часто ведут малоподвижный образ жизни, что приводит к возникновению отклонений от нормы в физическом развитии ребенка. Нарушениям также способствуют длительное пребывание в одной и той же позе (за компьютером, у телевизора), долгое стояние на ногах, неэргономичная мебель. Серьезную проблему представляют врожденные аномалии развития и заболевания, ограничивающие нормальную физическую подвижность ребенка.

В практике педиатрии использование ЛФК связано как с физиологическими особенностями растущего детского организма, для которого двигательная активность является основным биологическим фактором стимулирующим рост и развитие, так и с возможностью воздействия с помощью физических упражнений на причины и механизмы развития болезней.

---

КАК ДЕЙСТВУЕТ ЛФК НА ОРГАНИЗМ РЕБЕНКА?

Основными средствами ЛФК являются гимнастические, спортивно-прикладные, игровые и идеомоторные физические упражнения, упражнения для тренировки и восстановления бытовых навыков, лечебные позы и дыхательные упражнения. Целенаправленная и дозированная физическая активность оказывает на организм ребенка стимулирующее, трофическое, тренирующее, компенсаторное и нормализующее действие.

В результате улучшается кровообращение и питание тканей как всего организма в целом, так и отдельных органов при целенаправленном воздействии.

Нормализация состояния организма ребенка происходит и благодаря улучшению состояния психо-эмоциональной сферы, гармонизации процессов возбуждения и торможения, нормализации регуляторных процессов в целом. Прицельное вовлечение в двигательную активность мышц, кровоснабжение которых функционально связано с определенным органом, позволяет значительно улучшать их трофику (кровоснабжение и питание), что оказывает положительное влияние на регенерацию и репарацию тканей, уменьшение воспалительных явлений и иных патологических изменений органов, и восстановление их нормальной структуры и функционирования. При целевом подборе двигательных упражнений можно прицельно воздействовать на моторно-сосудистые, моторно-кардиальные, моторно-пульмональные, моторно-желудочно-кишечные и другие рефлексы, что позволяет тонизировать определенные органы и системы.

Также физические упражнения способствуют нормализации кислотно-щелочного равновесия, тонуса сосудов, артериального давления и восстановлению качества сна у ребенка.

---

ПРИ КАКИХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ И СОСТОЯНИИ ПОМОГАЮТ ЗАНЯТИЯ ЛФК?

ЛФК показана всем здоровым детям с целью стимуляции деятельности всех органов и систем, улучшения обмена веществ, повышения приспособительных возможностей организма, формирования правильной осанки, постановке правильного дыхания, улучшения координации движений и подвижности суставов, повышения мышечной силы и выносливости организма, развитию волевых качеств личности, закаливания и укрепления всего детского организма.

ЛФК назначается детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья временного или постоянного характера, с поражением сердечнососудистой, дыхательной, нервной, опорно-двигательной систем организма.

Например, ЛФК назначается при гипотрофии – хроническом расстройстве питания у детей раннего возраста, из-за недостаточного поступления или усвоения питательных веществ, из-за пороков развития и нарушений обмена веществ, а также в связи с инфекцией, токсическими воздействиями и т. д. ЛФК позволяет нормализовать обмен веществ и функции желудочно-кишечного тракта, предупредить или наверстать отставание ребенка в психомоторном развитии.

При рахите ЛФК позволяет улучшить функции пораженных органов и систем, предупредить или скорректировать деформации элементов опорно-двигательного аппарата, компенсировать нарушения обмена веществ.

В случае заболевания ребенка ревматизмом ЛФК в комплексе с медикаментозным лечением обеспечивает компенсацию недостаточности кровообращения, обеспечивает десенсибилизацию организма больного ребенка, предупреждение органических изменений сердца. Даже при формировании порока сердца с помощью ЛФК можно достичь стойкой компенсации недостаточности кровообращения.

При дискинезии желудочно-кишечного тракта в виде пилороспазма, при развитии хронического гастрита, язвенной болезни ЛФК позволяет регулировать мышечный тонус брюшной стенки, секреторную функцию желудка, уменьшить воспалительные явления и нормализовать регулирующую деятельность ЦНС.

При бронхолегочных заболеваниях ЛФК помогает восстановить нормальную нейрогуморальную регуляцию дыхания, восстановить согласованную работу основных и вспомогательных дыхательных мышц, улучшить отхождение слизи из бронхиального дерева.

ЛФК также назначается при следующих заболеваниях у детей:

• нарушения осанки и сколиоз.
• болезни суставов.
• наследственные нервно-мышечные заболевания.
• детские церебральные параличи.
• врожденные пороки сердца.
• ожирение.
• энурез.
• пиелонефрит.
• синдром дефицита внимания с гиперподвижностью.

---

КАК ПОДБИРАЕТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ЛФК?

Врач ЛФК подбирает средства лечебной физкультуры для ребенка в соответствии с лечебными задачами, с учетом возраста и особенностей его психомоторного развития. Занятия могут быть индивидуальными с инструктором, занятия с участием родителей и инструктора и групповые занятия.

В любом случае занятия ЛФК должны быть посильны и доступны для ребенка с учетом его состояния, психомоторного развития и возраста. Врач обязательно подбирает систему упражнений с определенной последовательностью их применения, определяет длительность занятий, дозировку и постепенность нарастания физической нагрузки в процессе курсового лечения. В процессе лечения врач ЛФК проводит оценку эффективности комплекса применяемых упражнений и, при необходимости, проводит коррекцию назначений.

---

 ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ЛФК

• выраженный болевой синдром.
• наличие или угроза кровотечения.
• острая форма любого заболевания или фаза обострения хронического заболевания, лихорадка.
• диарея, тошнота, рвота.
• почечная, печеночная недостаточность.
• пороки сердца с явлениями декомпенсации, сердечно-легочная недостаточность, аневризма аорты.
• астматический статус.
• гипертонический криз, инфаркт, инсульт.
• активная фаза туберкулеза.
• психические заболевания.
• онкологические заболевания.
• плохая переносимость физических нагрузок.

---

ЗАПИСАТЬ РЕБЕНКА НА ЛФК

Направление на ЛФК выдает врач педиатр или врач-специалист. Индивидуальную программу занятий разрабатывает врач ЛФК.

Записаться на прием к педиатру или врачу ЛФК (при наличии направления), вызвать специалиста на дом можно круглосуточно по телефону: +7 (812) 331-74-78

Наши ведущие специалисты

ЛФК для детей — что такое лечебная физкультура, ее разновидности, преимущества и рекомендации

Лечебная физкультура для детей, советы, рекомендации, особенности

ЛФК или лечебная физкультура для детей – это особый комплекс занятий, который устраняет последствия физических или психических травм. Основой таких занятий становится природная потребность каждого человека в двигательной активности.

Важно отметить тот факт, что за последнее время двигательная активность и среди взрослого населения, и среди детей заметно уменьшилась. Значит, применение в комплексной терапии лечебной гимнастики играет такую же важную роль, как и выбор подходящих препаратов.

Если говорить отдельно о детях, то им подобные тренировки позволяют избавиться от эмоциональных потрясений, научиться контролировать себя, выработать умение расслабляться, а также дает шанс развиваться и самоутверждаться.

Для них разработано множество специальных игровых упражнений, которые значительно облегчают деятельность, делая ее интереснее и веселее.

Физкультура – не просто способ терапии, но и профилактика различных отклонений.

ЛФК становится чуть ли не основным компонентом купирования большого количества детских заболеваний. Благоприятно она влияет при рахите, гипотрофии и т.п., так как благодаря физкультуре восстанавливаются обменные процессы, снижаются риски необратимой деформации позвоночника, сокращается отставание основных параметров от принятых норм. При их регулярном проведении можно добиться хороших результатов:

• предупредить развитие сколиоза, плоскостопия;
• предупредить или нормализовать нарушения осанки, искривления ног;
• устранить нарушения в работе желудочно-кишечного тракта.

Не стоит пренебрегать вниманием к собственным детям, потому что длительное протекание любой болезни может спровоцировать опасные изменения и последствия. Важно своевременно приступить к реализации рекомендаций врача с целью предотвращения опасных последствий.

У лечебной физкультуры есть свои отличительные характеристики. Главное – множество игровых упражнений. Специалист должен разработать индивидуальную программу для каждого пациента с учетом его возрастной группы, показателей физического и психического развития, специфики психики и моторики.

Преимущества ЛФК для детей

Физическая активность – это одно из основополагающих условий правильного развития, но взрослые часто не обращают внимания на этот неоспоримый факт. Помимо этого занятия ЛФК обладают преимуществами:

• дети приобретают навыки гигиены, узнают окружающий мир и себя в нем;
• они полезны и для гармоничного роста отделов позвоночника;
• для формирования правильной осанки; для укрепления мышц позвоночного столба;
• для предотвращения и коррекции асимметрии при прогрессировании сколиоза;
• происходит улучшение состояния при плоскостопии;
• стабилизируются такие качества, как сила, выносливость, ловкость;
• происходит нормализация функций эндокринной железы;
• укрепляется иммунитет;
• ускоряются процессы адаптации к непривычным новым условиям;
• при проведении ЛФК нормализуется стрессоустойчивость.

Методы лечебной физкультуры и их правильный выбор

Гимнастика влияет на детей посредством реализации нескольких форм:

Такая тренировка бывает продолжительной или кратковременной с учетом рекомендаций специалиста.

1. Лечебная гимнастика. К ней относятся разнообразные упражнения, предполагающие общее физическое развитие или развитие конкретной зоны – поясница, голеностопы, плечи и т.п.
2. Дополнительная физическая активность. Эта форма ЛФК зачастую дополняет основные тренировки и предполагает активную ходьбу, легкий бег, восхождения или походы.
3. Работа на тренажерах. Обычно специальные залы для лечебной гимнастики оборудованы тренажерами для позвоночника детей, для нормализации тонуса мышц, для терапии и профилактики огромного количества болезней, возникающих из-за задержек в росте малыша.
4. Плавание. Вода, благодаря своей большой плотности, удерживает тело человека, тем самым уменьшая воздействие на позвоночный столб. Так, тело может справиться даже с более сложными задачами. Плавание позволит укреплять мышцы, предотвратит смещение внутренних органов, успокоит нервы, поможет преодолеть стрессы и утомляемость.

Выбор конкретной формы ЛФК или совокупности нескольких форм проводит специалист по имеющемуся диагнозу и индивидуальным особенностям. Безусловно, посещение тренировок пойдет на пользу и полностью здоровым, оно становится незаменимым способом комплексной терапии для детей:

• с отклонениями в работе опорно-двигательного аппарата;
• с сердечнососудистыми заболеваниями;
• с дыхательными заболеваниями;
• с поражениями желудка или кишечника;
• нуждающихся в реабилитации после полученных травм;
• с нарушениями осанки;
• после перенесения сложных операций;
• нуждающихся в обучении ходьбе со специальной поддержкой;
• с нарушением психоэмоционального состояния.

Но существуют и противопоказания для ЛФК, например дети:

• недавно перенесшие операцию на стопах;
• с большими отклонениями в функционировании опорно-двигательной системы.

ЛФК для младенцев

Первостепенное правило успеха реализации лечебной физкультуры в любом возрасте – это соответствие её и возрастных особенностей.

С младенцами заниматься может только хорошо подготовленный специалист. Важно соблюдать правила рассеянной нагрузки, а первоначальная длительность нагрузки не должна быть больше 7 – 15 минут.

Малыш в начале своей жизни растет очень быстро. Его рост, масса тела, размер ноги, объем грудной клетки увеличиваются с огромной скоростью. Постепенно движения малыша приобретают осмысленный характер, становятся физически законченными и целесообразными. Но даже тогда в сознании каждого малыша еще преобладает безмятежность, а не концентрация. После проведенных опросов было выяснено, что дети в 2 года 60% времени, не считая сон, активны физически. А в 3 года физическая активность доходит до 70%.

Так, врач подбирает детям данной возрастной группы простые нагрузки, не требующие серьезного сосредоточения. Это могут быть: плавание, массажи или пассивные тренировки. Затем включаются и подвижные игры на основе лечебной физкультуры.

Реализация занятий у дошкольников

Период дошкольного возраста длится с 3 до 7 лет. В этот период у детей быстро растут конечности. Происходит становление речи, ребенок начинает осваивать умения и получать навыки взаимодействия с окружающими его людьми. Для того, чтобы ребенок был к этому готов, нужно заниматься подготовкой к школе. Кроме того, становятся более совершенными телодвижения, улучшается прицельность при метании предметов, улучшаются навыки бега, осваиваются новые элементы прыжков и приземлений.

Дошкольники не способны к продолжительным физическим нагрузкам по причине быстрого утомления и недостаточной крепости скелета. Тренировки нужно максимально разнообразить, реализовывать деятельность в форме игры. Период нагрузки, необходимой для организма, составляет уже 15 – 20 минут. Для данной возрастной группы больше всего подойдут такие формы ЛФК:

• подвижные игры на улице с элементами гимнастики;
• лечебная гимнастика с мячом и фитболом;
• плавание в бассейне;
• оздоровительные массажи.

Реализация ЛФК для школьников

Именно, начиная со школьного возраста, физкультура применяется в полную силу. Время одного занятия составляет 30 – 45 минут. Такой подход способствует формированию правильной осанки, а это неотъемлемая часть здорового развития, потому что асимметрия в строении мышечного корсета или искривление позвоночника провоцирует огромное количество отклонений здоровья от нормы в будущем.

Для детей в образовательных учреждениях обустраивается специальный зал с тренажерами и другим необходимым спортивным инвентарем. Лечебная физкультура проводится только специально обученным человеком.

Правильная техника, отточенная до нюансов, дает возможность быстро и эффективно укрепить здоровье школьников.

Для детей после 7 лет игровые упражнения становятся еще более разнообразными и уже включают в себя большее количество элементов и техник. Для детей в младшем школьном возрасте подойдут сюжетные игры с персонажами и выполнением подражательных движений.

Важно включать в занятия упражнения с мячом. В среднем школьном возрасте дети любят участвовать в эстафетах, куда входит множество элементов упражнений. Также допустимо применять на занятиях гимнастические снаряды.

Итак, ЛФК – это не только способ лечения и коррекции нарушений у детей, но и отличная профилактика, позволяющая сохранить и укрепить здоровье. Нужно постараться ежедневно гулять с ними там, где они смогут передвигаться самостоятельно. Для правильного формирования скелета рекомендуется научить ребенка кататься на лыжах, плавать, приобщать и к другому спорту, учитывая его желание и возможности.

Комплекс физических упражнений для дошкольников

Плюсы занятий спортом:

• при физических занятиях в человеческом организме происходит ускорение процессов метаболизма, в результате чего интенсивно сжигаются клетки жира;
• спорт помогает укреплению иммунитета, особенно против вирусных и простудных заболеваний;
• спорт положительно влияет на позвоночник человека, вырабатывая правильную здоровую осанку;
• постоянные спортивные занятия способствуют укреплению мышечного каркаса, улучшают костную ткань, кислород намного легче поступает ко всем мышцам, за счет этого улучшается метаболизм в клетках и липидный обмен;
• благодаря занятиям спортом улучшается состояние сердечно-сосудистой системы;
• спорт благотворно воздействует на нервную систему человека;
• активные занятия улучшают внимание и познавательные способности детей.

Занимаемся спортом дома

Развить у ребенка умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения и ориентироваться в пространстве можно благодаря зарядке в домашних условиях. Утренняя зарядка — залог бодрости и хорошего настроения на весь день! Простые, понятные, приносящие удовольствие ребенку упражнения позволяют развить ловкость, координацию движения и мышечную силу.

Длительность утренней зарядки зависит от возраста ребенка

• для малышей 1-2 года длительность одного занятия должна быть около 5-8 минут,
• для 3-4 года — 10-15 минут
• для 5-6 лет — 15-20 минут

Одежда

Стоит внимательно отнестись к выбору одежды и обуви для занятий. В домашних условиях обувь при зарядке можно не надевать, но обязательно оставьте носочки. Стоит избегать крупных швов, пуговиц или иных предметов, которые могут натирать и создавать неудобства при активном движении.

Просторное место для занятий

Внимательно осмотрите место проведения упражнений. Уберите все лишние предметы, обезопасьте углы. Хорошо, если в помещении, где проводится зарядка, будет достаточно места для небольшой пробежки. Можно использовать коридор и бег «по краю» ковра.

Твое здоровье. 5-6 лет (наклейки в комплекте)

Пособие «Твое здоровье» для детей 5-6 лет входит в УМК «Ступеньки к школе», в котором представлена уникальная система развития школьно-значимых функций и подготовки детей к школе. Задания пособия познакомят дошкольника с правилами гигиены, основами рационального питания, помогут понять важность соблюдения режима дня и занятий физической культурой. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Купить

Из чего состоит зарядка

Маленькому ребенку вряд ли понравятся традиционные упражнения, поэтому родителям придется проявить фантазию и сделать зарядку веселой увлекательной игрой.
Не стоит принуждать детей к выполнению того или иного движения раз за разом, превращая занятие в скучный урок. Главная и самая правильная форма физического воспитания — игровая. Можно включить веселую фоновую музыку, придумать интересные названия для упражнений или подключить к занятиям игрушки.

Утренний гимнастический комплекс можно разделить на три основные части:

• Разминка
• Основной комплекс
• Завершающий этап

Разминка

Самое важное правило — «не навреди». Прежде чем начать занятия, обязательно предложите малышу разогреться. Пусть он немного походит на месте (перешагивая с ноги на ногу), после этого пробежится (или на месте или по комнате), помашет руками. Вместе с ребенком проделайте все заданные движения, покажите, как правильно их выполнять на своем примере. Во время маршировки самое время начать рассказывать задумку гимнастического комплекса (Спасение планеты мармеладных мишек, Выполнение квеста от игрушечного динозавра), стихи или истории, подбадривающие на зарядку.

Основной комплекс

Когда ребенок уже хорошо разогрел мышцы, можно приступить к основным упражнениям комплекса. Базовые упражнения основной части направлены на развитие мышц всего тела, улучшение подвижности суставов, приобретение навыка ориентации в пространстве. Правильное выполнение позволяет сформировать и поддержать осанку, укрепить организм, усилить иммунитет.

Завершающий этап

В финале зарядки предложите малышу вновь побегать и потанцевать.
Утренний гимнастический комплекс должен завершиться спокойным видом деятельности: нужно вернуть дыхание в нормальный режим и постепенно расслабить мышцы. 

Мы приведем примеры упражнений, которые составляют ежедневный комплекс занятий. Их можно использовать все, а можно потестировать и выбрать те, что понравится ребенку. 

Упражнения для рук и плеч

• «Тянемся к солнышку» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки вытянуты вдоль тела. На вдох руки поднимаются вверх, ребенок становится на цыпочки. На выдохе руки опускаются вниз, ноги встают полностью на ступню.
• «Поздороваемся с пальчиками ног» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки в стороны. Поочередно на выдохе ребенок наклоняется к носкам ног, стараясь дотянуться руками как можно дальше.
• «Мельница» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч. Наклон вперед, руки в стороны. Поочередно одна рука тянется к полу, вторая поднимается вверх.
• «Аплодисменты» — ребенок ходит по комнате, хлопает в ладоши, максимально разводя руки, чтобы потренировать плечевой пояс. Поочередно совершает хлопок спереди, над головой, за спиной.

Упражнения для ног

• «Невидимый стул» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки перед собой. Делаем медленные приседания. В зависимости от возраста, выбирайте «глубину» присяда. 
• «Топотушки» — ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки на поясе. Ходьба на носках, пятках, на тыльной и внутренней стороне стопы.
• «Шагающая цапля» — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Ходьба с высоким поднятием колен. Можно сопроводить веселыми криками цапли и других птиц. 
• «Лабиринт» — выставляется несколько предметов в ряд, по очереди, попарно «воротами». Ребенок передвигается между предметами, стараясь не задевать и не пропускать «ворота». 

Упражнения для туловища

• «Старт пловца» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки сомкнуты за спиной. На вдохе наклон вперед, руки приподнимаются. На выдохе возврат в исходное положение. Для малышей упражнение можно переименовать в «Грача» или «Пингвинчика», при наклонах делая вид, что ищем червяков или разглядывая следы на снегу. 
• «Спиралька» — занимаем исходное положение: ребенок стоит, расставив ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поочередный поворот туловища в разные стороны, не отрывая ног от пола. Можно усложнить упражнение, добавив руку, тянущуюся в сторону поворота.
• «Тюлень» — ребенок лежит на спине, руки вытянуты над головой. На вдох переворот на живот. На выдохе — возврат обратно. Поочередно выполнять через левое и правое плечо.  Посмотрите вместе с ребенком видео National Geographic, чтобы потом смело ползать и хлопать «ручками-ластами», как настоящие тюлени! 
• «Зайка» — положение стоя, пятки вместе, носки врозь. Руки скрещены на плечах. Прыгаем на месте. Усложняем упражнение, прыгая вокруг предметов.

Растягиваемся

• «Кошечка» — ребенок становится на четвереньки, голова опущена вниз. На вдох голова поднимается, тело максимально выгибается. На выдох возврат в исходное положение.  Мяукать разрешается! 
• «Прятки» — ребенок садится на пол, ягодицы должны касаться пяток. Наклоняемся вперед, стараясь животом коснуться коленей, не забываем вытягивать руки.  Можно сыграть в игру: за нами следят вредные птицы, а мы — супергерои-Мимимишки. Нужно так прижаться к земле, чтобы никто не заметил. 
• «Гибкий кустик» — ребенок стоит прямо, ноги вместе. Поднимаем руки и соединяем ладони над головой. Прогибаемся в грудном отделе и откидываем корпус назад. Необходимо исключить сильный прогиб в пояснице.
• «Березка на ветру» — ребенок стоит прямо, руки подняты вверх над головой, пальцы сцеплены в замок. Тянемся вверх и наклоняемся сначала в одну, а потом в другую сторону. 

Исследуем свойства предметов. Пособие для детей 5-7 лет. Учебное пособие

В пособии представлены задания, направленные на развитие у ребёнка 5-7 лет умений познавать мир, изучать свойства и отношения предметов и явлений, находить, запоминать, сравнивать, сопоставлять объекты, проводить несложный анализ. Постепенное усложнение заданий способствует развитию памяти, воображения, мышления.

Купить ВАЖНО: если у ребенка есть проблемы со здоровьем, рекомендуются занятия лечебной физкультурой. Лечебная физкультура — комплекс физических и дыхательных упражнений, который оказывает общеоздоровительное и терапевтическое действие. Для выбора подходящих упражнений, свяжитесь со своим терапевтом или воспиитателем.

Ежедневная зарядка для вашего ребенка станет отличным помощником в самоорганизации и самодисциплине, поможет увеличить сопротивляемость организма к атакам вирусов, а повысить настроение и увеличить заряд энергии.

Желаем вам хорошего настроения и здоровья!

Занятия ЛФК для детей в оздоровительной клинике ReasunMed

Хотите, чтобы Ваш ребенок гармонично развивался, не болел, был весел и активен? Не знаете, куда с пользой направить неуемную энергию малыша, но он еще слишком мал для посещения спортивных секций?

Физическая активность является необходимым условием для нормального развития растущего организма. Детская физкультура совмещает профилактическую и воспитательную функцию: дети познают окружающий мир и себя в нём, учат простые стихотворения, обучаются навыкам общения в коллективе.

Лечебная физкультура — это метод борьбы с возникшими заболеваниями, а в детском возрасте — способ их профилактики с помощью специально подобранных физических упражнений. Комплекс упражнений, разработан врачами и показан к выполнению абсолютно всем малышам.

Плюсы занятий ЛФК для детей?

• гармоничное развитие вашего малыша;

• укрепление позвоночника опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки;

• укрепление мышц спины и брюшного пресса;

• профилактика и лечение имеющихся нарушений: устранение асимметрии осанки при сколиозе и коррекция неправильного положения стоп, исправление плоскостопия;

• повышение иммунитета и сопротивляемости организма вирусам и инфекциям;

• развитие силы, ловкости и выносливости;

• облегчение адаптации ребёнка в садике и школе, повышение устойчивости к стрессам;

Как проходят занятия ЛФК в нашем центре?

Занятия проходят в малых группах (не более 6 пар ребенок-родитель) под руководством опытного преподавателя. Все упражнения подбираются с учетом особенностей ребенка и поставленных целей. Важное значение на занятиях отводится дыханию, потому что умение правильно дышать — важная составляющая здоровья.

Многие родители, беспокоятся, что их ребенку трудно сосредоточиться на спортивных занятиях. Отличительная особенность ЛФК для этого возраста — большое количество игровых упражнений. Поэтому скучно Вашему ребенку не будет!

Упражнения и физиотерапевтические вмешательства для детей с атаксией: систематический обзор

1.

Musselman KE, Stoyanov CT, Marasigan R, Jenkins M, Konczak J, Morton S, et al. Распространенность атаксии у детей: систематический обзор. Neurol. 2014; 82: 80–9.

Артикул Google Scholar

2.

Манто М., Синдром Мариен П. Шмахманн — определение третьего краеугольного камня клинической атаксиологии. Мозжечок и атаксия.2015; 2: 2.

Артикул Google Scholar

3.

Павоне П., Пратико А., Павоне В., Лубрано Р., Фальсаперла Р., Риццо Р. и др. Атаксия у детей: раннее распознавание и клиническая оценка. Итальянский J педиатрии. 2017; 43: e9.

Артикул Google Scholar

4.

Бастиан А. Механизмы атаксии. Phys Ther. 1997; 77: 672–5.

CAS Статья Google Scholar

5.

Mariotti C, Fancellu R, Di Donato S. Обзор пациента с атаксией. J Neurol. 2005; 252: 511–8.

CAS Статья Google Scholar

6.

Bodranghien F, Bastian A, Casali C, Hallett M, Louis E, Manto M, et al. Консенсусный документ: пересмотр симптомов и признаков мозжечкового синдрома. Мозжечок. 2016; 15: 369–91.

Артикул Google Scholar

7.

Ilg W, Bastian AJ, Boesch S, Burciu R, Celnik P, Claaßen J, et al. Консенсусный документ: лечение дегенеративных заболеваний мозжечка. Мозжечок. 2014; 13: 248–68.

CAS Статья Google Scholar

8.

Ильг В., Синофзик М., Бретц Д., Буркард С., Гизе М., Шёльс Л. Интенсивные координационные тренировки улучшают двигательную активность при дегенеративном заболевании мозжечка. Неврология. 2009. 73 (22): 1823–30.

CAS Статья Google Scholar

9.

Ilg W, Brotz D, Burkard S, Giese M, Schols L, Synofzik M. Долгосрочные эффекты координационной тренировки при дегенеративной болезни мозжечка. Mvt Disorders. 2010. 25 (13): 2239–46.

Артикул Google Scholar

10.

Мартин К.Л., Тан Д., Брагге П., Бялоцерковски А. Эффективность физиотерапии для взрослых с дисфункцией мозжечка: систематический обзор. Clin Rehabil. 2009; 23: 15–26.

CAS Статья Google Scholar

11.

Трухильо-Мартин М. М., Серано-Агилар П., Монтон-Альварес Ф., Каррильо-Фумеро Р. Эффективность и безопасность лечения дегенеративных атаксий: систематический обзор. Mov Disord. 2009; 24: 1111–24.

Артикул Google Scholar

12.

Артигас РА, Эйрерс Дж. С., Нолл Дж., Пераллес СРН, Борхес М.К., Бастос-де-Брито CI. Физическая терапия для людей со спиноцеребеллярной атаксией: обзор литературы. Rev Neurocienc. 2013; 21: 126–35.

Артикул Google Scholar

13.

Martins CP, de Carvalho Rodrigues E, Santos de Oliveira LA. Физиотерапевтический подход к спиноцеребеллярной атаксии: систематический обзор. Fisioter Pesq. 2013; 20: 287–91.

Google Scholar

14.

Fonteyn EMR, Keus SHJ, Verstappen CCP, Schols L, de Groot I, van de Warrenburg B, et al. Эффективность сопутствующей медицинской помощи пациентам с атаксией: систематический обзор. J Neurol. 2014; 261: 251–8.

Артикул Google Scholar

15.

Marquer A, Barbieri G, Pérennou D. Оценка и лечение нарушений осанки при мозжечковой атаксии: систематический обзор. Ann Phys Rehabil Med. 2014; 57: 67–78.

CAS Статья Google Scholar

16.

Синофзик М., Илг В. Моторная тренировка при дегенеративной спиноцеребеллярной болезни: специфические для атаксии улучшения с помощью интенсивной физиотерапии и игр с упражнениями. Biomed Res Int. 2014: e11.

17.

Milne SC, Corben LA, Georgiou-Karistianis N, Delatycki MB, Yiu EM.Реабилитация для людей с генетической дегенеративной атаксией: систематический обзор. Neurorehabil Neural Repair. 2017; 31: 609–22.

Артикул Google Scholar

18.

Johnson MH. Функциональное развитие мозга человека. Nat Rev Neurosci. 2001; 2: 475–83.

CAS Статья Google Scholar

19.

Сивал Д., Брант Э. Международная кооперативная рейтинговая шкала атаксии показывает сильную возрастную зависимость у детей.Dev Med Child Neurol. 2009; 51: 568–72.

Артикул Google Scholar

20.

Салливан К.Дж., Кантак С.С., Буртнер П.А. Двигательное обучение у детей: влияние обратной связи на приобретение навыков. Phys Ther. 2008. 88: 720–32.

Артикул Google Scholar

21.

Касперсен К.Дж., Пауэлл К.Е., Кристенсон Г.М. Физическая активность, упражнения и физическая подготовка: определения и различия для исследований, связанных со здоровьем.Pub Health Rep. 1985; 100 (2): 126–31.

CAS Google Scholar

22.

Министерство здравоохранения и социальных служб США (USDHSS). Рекомендации по физической активности для американцев. www.health.gov/paguidelines (по состоянию на 10 января 2018 г.).

23.

Райан Дж. М., Кэссиди Е. Е., Нордейн С. Г., О’Коннелл, штат Нью-Йорк. ЛФК при детском церебральном параличе. Кокрановская база данных для систематических обзоров. 2017; 6: CD011660.

Google Scholar

24.

Chartered Society of Physiotherapy 2013 http://www.csp.org.uk/your-health/what-physiotherapy (по состоянию на 10 января 2018 г.).

25.

Manto M, Bower JM, Conforto AB, Delgado-Garcia J, Farias de Guarda S, Gerwig M, et al. Консенсусный документ: роль мозжечка в моторном контроле — разнообразие представлений о вовлечении мозжечка в движение. Мозжечок. 2012; 11: 457–87.

Артикул Google Scholar

26.

Hardwick RM, Rottschy C, Miall RC, Eickhoff SB.Количественный мета-анализ и обзор моторного обучения в человеческом мозге. NeuroImage. 2013; 67: 283–97.

Артикул Google Scholar

27.

Кабат Х. Анализ и терапия мозжечковой атаксии и асинергии. AMA Arch Neurol Psychiatry. 1955; 74: 375–82.

CAS Статья Google Scholar

28.

Konczak J, Timmann D. Влияние повреждения мозжечка на сенсомоторную и когнитивную функцию у детей и подростков.Neurosci Biobehav Rev.2007; 31: 1101–13.

Артикул Google Scholar

29.

Бергер А., Садех М., Цур Г., Шупер А., Корнрайх Л., Инбар Д. и др. Обучение двигательной и немоторной последовательности у детей и подростков с повреждением мозжечка. J Int Neuropsychol Soc. 2005; 11: 482–7.

Артикул Google Scholar

30.

Therrien AS, Wolpert DM, Bastian AJ. Эффективное обучение с подкреплением после повреждения мозжечка требует баланса между исследованием и двигательным шумом.Мозг. 2016; 139: 101–14.

Артикул Google Scholar

31.

Марсден Дж., Харрис К. Мозжечковая атаксия: патофизиология и реабилитация. Clin Rehabil. 2011; 25: 195–216.

Артикул Google Scholar

32.

Bhanpuri NH, Okamura AM, Bastian AJ. Прогнозирование и коррекция атаксии с использованием модели функции мозжечка. Мозг. 2014; 137: 1931–44.

Артикул Google Scholar

33.

Розенбаум П., Гортер Дж. В.. «Слова на букву» в детской инвалидности: клянусь, мы должны думать именно так! Child Care Health Dev. 2012; 38: 457–63.

CAS Статья Google Scholar

34.

Всемирная организация здравоохранения. Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2001.

Google Scholar

35.

Рассел Д., Розенбаум П., Кэдман Д., Гоуленд С., Харди С. , Джарвис С.Измерение общей моторной функции: средство для оценки воздействия физиотерапии. Dev Med Child Neurol. 1989. 31 (3): 341–52.

CAS Статья Google Scholar

36.

МакКейб М., Грейнджер С. Контентная валидность меры педиатрической функциональной независимости. Appl Nurs Res. 1990; 3 (3): 120–1.

CAS Статья Google Scholar

37.

Хейли С., Костер В., Ладлоу Л., Халтивангер Дж., Андреллос П., Педиатрическая оценка инвентаризации инвалидности (PEDI).Руководство по разработке, стандартизации и администрированию. Бостон (Массачусетс): Медицинский центр Новой Англии; 1992.

Google Scholar

38.

Testa MA, Simonson DC. Оценка качества исходов жизни. New Engl J Med. 1996; 334: 835–40.

CAS Статья Google Scholar

39.

Solans M, Pane S, Estrada MD. Измерение качества жизни, связанного со здоровьем, у детей и подростков: систематический обзор универсальных инструментов и инструментов для конкретных заболеваний.Цените здоровье. 2008; 11: 742–64.

Артикул Google Scholar

40.

Ландграф Дж., Маунселл Э., Спичли К., Буллингер М., Кэмпбелл С., Абец Л. и др. Канадско-французская, немецкая и британская версии Вопросника по детскому здоровью: методология и предварительные результаты масштабирования заданий. Qual Life Res. 1998. 7 (5): 433–45.

CAS Статья Google Scholar

41.

Schmitz-Hubsch T, Tezenas du Montcel S, Baliko L, Boesch S, Depondt C, Giunti P, et al.Шкала для оценки атаксии. Neurol. 2006; 66: 1717–20.

CAS Статья Google Scholar

42.

Gorton GE, Stout JL, Bagley AM, Bevans K, Novacheck TF, Tucker CA. Опросник Gillette для функциональной оценки. Набор навыков из 22 пунктов: факторный анализ и анализ Раша. Dev Med Child Neurol. 2011; 53: 25–55.

Google Scholar

43.

Шмахманн Дж., Гарднер Р., Макмор Дж., Вангель М.Разработка краткой шкалы атаксии (BARS) на основе модифицированной формы ICARS. Mov Disord. 2009. 24 (12): 1820–8.

Артикул Google Scholar

44.

Рабочая группа по уровням доказательности OCEBM. Уровни доказательности Oxford 2011: Оксфордский центр доказательной медицины. http://www.cebm.net/index.aspx?o=5653. Доступ 10 января 2018 г.

45.

Cytowicz W, Lodzinski A. Реабилитация детей с детским церебральным параличом.Wiadomosci Lekarskie (Варшава, Польша). 1973; 26: 1601–5.

CAS Google Scholar

46.

Тауффкирхен Э. Клинические аспекты патогенеза церебрального пареза и лечение методом Бобата. Wien Med Wochenschr. 1970; 120: 643–7.

CAS PubMed Google Scholar

47.

Мохер Д., Либерати А., Тецлафф Дж., Альтман Д.Г., Группа ПРИЗМА. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA.PLoS Med. 2009; 6: e1000097.

Артикул Google Scholar

48.

Ada L, Sherrington C, Canning CG, Dean CM, Scianni A. Компьютерное отслеживание для тренировки ловкости после опухоли мозжечка: экспериментальное исследование единичного случая. Brain Inj. 2009. 23: 702–6.

Артикул Google Scholar

49.

Сартор-Глиттенберг С., Брикнер Л. Многопрофильная программа физиотерапии для людей с мозжечковой атаксией, вторичной по отношению к черепно-мозговой травме: серия случаев.Теория и практика физиотерапии. 2014; 30: 138–48.

Артикул Google Scholar

50.

Бар-Хаим С., Харрис Н., Белокоптов М., Франк А., Копелиович Л., Каплански Дж. И др. Сравнение эффективности костюма Адели и лечения нервной системы у детей с церебральным параличом. Dev Med Child Neurol. 2006; 48: 325–30.

Артикул Google Scholar

51.

Харрис-Лав МО, Ломан Сигал К., Пол С.М., Бенсон К.Реабилитационное лечение атаксии Фридрейха: вариабельность контроля силы нижних конечностей и эффективность походки. Neurorehabil Neuro Repair. 2004. 18: 117–23.

Артикул Google Scholar

52.

Николсон Дж. Х., Мортон Р. Э., Аттфилд С., Ренни Д. Оценка функции и движений верхних конечностей у детей с церебральным параличом, носящих одежду из лайкры. Dev Med Child Neurol. 2001; 43: 384–91.

CAS Статья Google Scholar

53.

Blundell SW, Shepherd RB, Dean CM, Adams RD, Cahill BM. Функциональная силовая тренировка при церебральном параличе: экспериментальное исследование для групповой круговой тренировки для детей в возрасте 4-8 лет. Clin Rehabil. 2003. 17: 48–57.

CAS Статья Google Scholar

54.

Нокс В., Ллойд Э.А. Оценка функциональных эффектов курса терапии Бобатом у детей с церебральным параличом: предварительное исследование. Dev Med Child Neurol. 2002; 44: 447–60.

Артикул Google Scholar

55.

Schroeder AS, Von Kries R, Riedel C, Homburg M, Auffermann H, Blaschek A, et al. Специфические для пациента детерминанты восприимчивости к роботизированной беговой дорожке у детей и подростков с церебральным параличом. Dev Med Child Neurol. 2014; 56: 1172–9.

Артикул Google Scholar

56.

Van Hedel HJA, Meyer-Heim A, Rüsch-Bohtz C.Тренировка походки с помощью роботов может быть полезна для детей с церебральным параличом в более тяжелой форме. Dev Neurorehabil. 2016; 16: 410–5.

Артикул Google Scholar

57.

Biffi E, Beretta E, Cesareo A, Maghini C, Turconi A, Reni G, et al. Платформа виртуальной реальности с эффектом присутствия для улучшения ходьбы детей с приобретенными травмами головного мозга. Методы Inf Med. 2017; 56: 119–26.

Артикул Google Scholar

58.

Nardone A, Turcato AM, Schieppati M. Эффекты восстановления равновесия и походки при заболеваниях мозжечка сосудистого или дегенеративного происхождения. Restorative Neurol Neurosci. 2014; 32: 233–45.

Google Scholar

59.

Сабель М., Сьелунд А., Броерен Дж., Арвидссон Д., Саури Дж., Бломгрен К. и др. Активные видеоигры улучшают координацию у людей, переживших опухоли головного мозга в детстве. Disabil Rehabil. 2016; 38: 2073–84.

Артикул Google Scholar

60.

Santos G, Zeigelboim DBS, Severiano M, Teive H, Liberalesso P, Marques J, et al. Возможность реабилитации на основе виртуальной реальности у взрослых со спиноцеребеллярной атаксией: проспективное обсервационное исследование. Слуховой баланс общения. 2017; 15: 244–51.

Артикул Google Scholar

61.

Чернак К., Стивенс В., Прайс Р., Шамуэй-Кук А. Двигательная тренировка с использованием поддержки веса тела на беговой дорожке в сочетании с продолжающейся физиотерапией у ребенка с тяжелой мозжечковой атаксией.Phys Ther. 2008. 88: 88–97.

Артикул Google Scholar

62.

Да Силва Р.Р., Ивабе-Марчезе К. Использование виртуальной реальности для двигательной реабилитации ребенка с атаксическим церебральным параличом: описание случая. Fisioter Pesq. 2015; 22: 97–102.

Google Scholar

63.

Франк А., Макклоски С., Доул Р. Влияние иппотерапии на воспринимаемую уверенность в себе и участие ребенка с церебральным параличом. Ped Phys Ther. 2011; 23: 301–8.

Артикул Google Scholar

64.

Ilg W, Schatton C, Schicks J, Giese M, Schols L, Synofzik M. Координационная тренировка на основе видеоигр улучшает атаксию у детей с дегенеративной атаксией. Neurol. 2012; 79: 2056–60.

Артикул Google Scholar

65.

Маллиган Х., Миллс К., Паско О., Смит М. Физиотерапевтическое лечение ребенка с непрогрессирующей врожденной атаксией.Новая Зеландия J. Физиотерапия. 1999; 27: 34–41.

Google Scholar

66.

Schatton C, Synofzik M, Fleszar Z, Giese MA, Schöls L, Ilg W. Индивидуальная тренировка с помощью упражнений улучшает контроль осанки при продвинутой дегенеративной спиноцеребеллярной атаксии: слепое исследование, контролируемое внутри индивидуума. Parkinsonism Relat D. 2017; 39: 80–4.

Артикул Google Scholar

67.

Synofzik M, Schatton C, Giese M, Wolf J, Schöls L, Ilg W. Координационная тренировка на основе видеоигр может улучшить продвинутую мультисистемную раннюю атаксию. J Neurol. 2013; 260: 26–58.

Артикул Google Scholar

68.

Контрольный список Института Джоанны Бриггс для отчетов о случаях. http://joannabriggs.org/research/critical—appraisal—tools.html 2016. По состоянию на 10 января 2018 г.

69.

Shamseer L, Sampson M, Bukutu C, Schmid C, Nikles J, Johnston B, и другие.Расширение CONSORT для сообщения об испытаниях n-of-1 (CENT) 2015: объяснение и уточнение. J Clin Epidemiol. 2016; 76: 18–46.

Артикул Google Scholar

70.

NIH (Национальный институт сердца, легких и крови). Инструмент оценки качества для исследований до и после (до и после) без контрольной группы. https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/study-quality-assessment-tools 2014 (по состоянию на 10 января 2018 г. ).

71.

Донохью Д., Группа исследований физиотерапии и пожилых людей, Стоукс Э.Насколько изменится истинное изменение? Минимально заметное изменение шкалы баланса Берга у пожилых людей. J Rehabil Med. 2009. 41: 343–6.

Артикул Google Scholar

72.

Боханнон Р.В., Крауч Р. Минимальная клинически важная разница для изменения 6-минутной дистанции ходьбы у взрослых с патологией: систематический обзор. J Evaluation Clin Prac. 2017; 23: 377–81.

Артикул Google Scholar

73.

Оффингер Д., Бэгли А., Роджерс С., Гортон Г., Крисцио Р., Абель М. и др. Инструменты, используемые в амбулаторных условиях для детей с церебральным параличом: отзывчивость и минимальные клинически значимые различия. Dev Med Child Neurol. 2008; 50: 918–25.

CAS Статья Google Scholar

74.

Schmitz-Hübsch T, Fimmers R, Rakowicz M, Rola R, Zdzienicka E, Fancellu R, et al. Отзывчивость различных инструментов оценки у пациентов с спиноцеребеллярной атаксией.Неврология. 2010. 74: 678–84.

Артикул Google Scholar

75.

Abbott JH. Различие между рандомизированными клиническими испытаниями (РКИ) и предварительными технико-экономическими и пилотными исследованиями: чем они являются, а что нет. J Orthop Sports Phys Ther. 2014; 44: 555–8.

Артикул Google Scholar

76.

Маринг Дж., Кроаркин Э., Морган С., Плак М. Предполагаемая эффективность и препятствия для оказания физиотерапевтических услуг для семей и детей с атаксией Фридрейха.Pediatr Phys Ther. 2013; 25: 305–13.

Артикул Google Scholar

77.

Vohra S, Shamseer L, Sampson M, Schmid C, Tate R, Nikles J, et al. Расширение CONSORT для отчета об испытаниях N-of-1 (CENT) за 2015 г. J Clin Epidemiol. 2016; 76: 9–17.

Артикул Google Scholar

78.

Puget S, Boddaert N, Viguier D, Kieffer V, Bulteau C, Garnett M, et al. Повреждения нижнего червя и зубчатых ядер предсказывают плохой неврологический и нейропсихологический исход у детей со злокачественными опухолями задней черепной ямки.Рак. 2009. 115: 1338–47.

Артикул Google Scholar

79.

Якоби Х., Ракович М., Рола Р., Фанселлу Р., Мариотти С., Чарльз П. и др. Инвентаризация признаков неатаксии (INAS): валидация нового инструмента клинической оценки. Мозжечок. 2013; 12: 418–28.

CAS Статья Google Scholar

80.

Джонстон М.В. Пластичность в развивающемся мозге: значение для реабилитации.Dev Disabil Res Rev. 2009; 15: 94–101.

Артикул Google Scholar

81.

Hartley H, Pizer B, Lane S, Sneade C, Pratt R, Bishop A, et al. Межэкспертная надежность и валидность двух рейтинговых шкал атаксии у детей с опухолями головного мозга. Childs Nerv Syst. 2015; 31: 693–69.

CAS Статья Google Scholar

82.

Lawerman TF, Brandsma R, Burger H, Burgerhof JGM, Sival DA, от имени Группы детской атаксии и мозжечка Европейского общества детской неврологии.Связанные с возрастом контрольные значения для педиатрической шкалы оценки атаксии: многоцентровое исследование. Dev Med Child Neurol. 2017; 59: 1077–82.

Артикул Google Scholar

83.

Дейтон Дж., Краудас Т., Фонаги П., Браун Дж., Паталай П., Вольперт М. Измерение результатов психического здоровья и благополучия детей и подростков для информирования о практике и политике: обзор показателей самооценки детей. Детская подростковая психиатрия «Психическое здоровье», 2014 г .; 8: 14 стр., 14.

Артикул Google Scholar

84.

Фридман Л.С., Фермер Дж. М., Перлман С., Уилмот Дж., Гомес К., Бушара К. и др. Измерение скорости прогрессирования атаксии Фридрейха: значение для дизайна клинических испытаний. Mov Disord. 2010. 25: 426–32.

Артикул Google Scholar

Преимущества физиотерапии — Что такое физиотерапия?

Физическая терапия дает значительные преимущества, которые могут принести пользу ребенку не только физически, но и морально.Детская физиотерапия помогает детям научиться успешно и самостоятельно выполнять грубую моторику и навыки функциональной мобильности. Когда ребенок начинает успешно развивать эти навыки, это создает большую форму независимости, которая способствует достижению более высокого чувства собственного достоинства. Хотя физиотерапия для детей обеспечивает более безопасную форму развития и укрепления, она также может быть важной профилактической мерой.

Физиотерапия также помогает молодым спортсменам предотвращать травмы, устраняя мышечный дисбаланс или слабость, а также помогает им вернуться в игру после травмы.Используются различные лечебные вмешательства, в том числе: развивающие упражнения, терапевтические упражнения, упражнения на равновесие и координацию, адаптивные игровые действия, тренировка мобильности, программы безопасности и профилактики, а также мероприятия, способствующие общему благополучию.

Вы, наверное, спрашиваете себя, каковы основные преимущества детской физиотерапии? Ниже мы перечислили основные аспекты наших услуг, связанные с ними преимущества и впечатления, которые получит ваш ребенок.

Физиотерапевтическая реабилитация чрезвычайно важна после травмы, и нет никаких сомнений в том, что те, кто проходит физиотерапию, в конечном итоге в гораздо лучшей форме и гораздо раньше возвращаются к полной активности. Фактически, большую часть времени те люди, у которых нет плана физиотерапии после операции или травмы, направленного на исцеление их конкретной проблемы, не возвращаются к тому уровню активности, который у них был в прошлом. Из-за этого очень важно принимать любой вид физиотерапии с особой важностью.

Что может улучшить мой ребенок?

• Диапазон движения — насколько сустав может сгибаться или выпрямляться
• Strength — сила против гравитации
• Равновесие — способность сохранять равновесие (опрокидывание и выпрямление) и удерживаться от падения (защитные реакции)
• Рефлексы — автоматические реакции, особенно наблюдаемые у младенцев (ладонный хват, положительная поддержка, асимметричный тонический шейный рефлекс [ATNR] и лабиринт)
• Осанка — положение тела в различных положениях
• Тонус — естественное сопротивление в мышце (повышенный тонус — жесткость, а снижение тонуса — вялость)

Что входят в ваши услуги детской физиотерапии?

• Упражнения на растяжку и укрепление, а также упражнения для увеличения диапазона и качества движений ребенка
• Установление или изменение моделей движений в соответствии с нормальным развитием
• Улучшение баланса и навыков равновесия
• Улучшение контроля осанки
• Тренировка походки (ходьба)
• Оценка потребности в адаптивном оборудовании и ортопедических устройствах

Как узнать, нуждается ли мой ребенок в физиотерапии?

• Они не достигают ожидаемых этапов развития в течение первого года жизни (т.е.катание, сидение, стояние, ходьба).
• Они сильно предпочитают повернуть голову набок или использовать одну сторону тела.
• Они ходят на носочках или ходят нетипично / неловко.
• Им трудно идти в ногу со своими сверстниками во время игры.
• Они не могут выполнять те же грубые двигательные задачи (например, прыжки, прыжки, скакалки), как их сверстники.
• Они часто спотыкаются и падают при ходьбе.
• Жалуются на боли при выполнении грубой моторики.
• Они получили травмы и не могут выполнять свои прежние обязанности.

Что такое физиотерапия?

Если вы не знаете, что такое физиотерапия, это, по сути, различные тренировки и упражнения, направленные на определенные мышцы и движения, которые направлены на укрепление мышц и сухожилий. Физиотерапия очень похожа на поход в спортзал и работу с личным тренером, хотя физиотерапевты, с которыми вы работаете, хорошо разбираются в работе со всеми видами травм и примут необходимые меры предосторожности, чтобы вернуть человеку полное здоровье. как можно скорее.Лечебная физкультура предназначена не только для взрослых, но также существует физиотерапия для детей, что тем более важно. Чрезвычайно важно, чтобы дети как можно точнее следили за своим распорядком физиотерапии, поскольку они растут, хотя, вероятно, проходят процесс выздоровления. Тот факт, что они растут, означает, что еще более важно исправить то, что не так с телом, поэтому к этому следует относиться очень серьезно.

Чего мне следует ожидать от сеанса физиотерапии?

Обычно, когда вы идете на сеанс физиотерапии, вы делаете несколько разогревающих растяжек и в конечном итоге выполняете упражнения на укрепление.Они могут быть с отягощениями или со специальным оборудованием, специально разработанным для лечения вашего типа травмы или хирургического восстановления. Большинство сеансов физиотерапии также включают в себя различные сеансы массажа, целью которых является разрушение рубцовой ткани и устранение перегибов в мышцах, после чего обычно следует горячая и холодная ванна. Нет никаких сомнений в том, что правильная физиотерапия имеет решающее значение, когда дело касается травм любого типа, и, хотя некоторым детям это может показаться несущественным, это то, что обязательно нужно делать.

О Центре NAPA

Детские физиотерапевты Центра NAPA испытывают огромную радость, помогая детям и их семьям достичь большего счастья. Все наши квалифицированные терапевты работают вместе, а также с членами семьи, чтобы оценить текущий уровень функционирования и создать индивидуальный план, чтобы помочь вашему ребенку достичь оптимальных результатов. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы получить дополнительную информацию!

Физическая терапия для детей с КП

Хотя эти термины часто используются как синонимы, физиотерапия и физиотерапия являются формами реабилитации здоровья, которые практикуются несколько разными способами.Они восстанавливают, поддерживают и способствуют оптимальному движению и физическим функциям. Они нацелены на ограничения активности, участия и экологические барьеры, с которыми сталкиваются люди с двигательными нарушениями. В физиотерапии используются функциональные тренировки, мануальная терапия, вспомогательные технологии и электротерапевтические методы.

Что такое физиотерапия?

Физическая терапия (ФТ) — это отрасль реабилитации здоровья, которая считается одним из наиболее важных аспектов лечения детей с церебральным параличом.Люди с церебральным параличом испытывают проблемы с подвижностью, функциями, осанкой и равновесием различной степени, а физиотерапия, которая фокусируется на базовой мобильности, такой как стояние, ходьба, подъем по лестнице, достижение или управление инвалидной коляской, является ключевым элементом мультидисциплинарного подхода повышение подвижности ребенка.

Физиотерапия — это реабилитация лиц с физическими недостатками путем тренировки и укрепления крупных мышц пациента — рук, ног и живота.Цель физиотерапии — максимизировать функциональный контроль над телом или увеличить общую моторную функцию.

Целью физиотерапии является помощь людям:

• разработка координации
• сила сборки
• улучшить баланс
• сохранять гибкость
• оптимизировать уровни физического функционирования
• максимальная независимость

Обученные и лицензированные физиотерапевты выявляют проблемы с подвижностью и определяют уникальные физические способности и ограничения детей, принимая во внимание их возраст и когнитивные функции, после того, как врач поставит диагноз церебрального паралича.

Затем терапевт разработает курс лечения, который будет включать упражнения, растяжки и, возможно, вспомогательное и адаптивное оборудование, предназначенное для достижения подвижности. Лечение может также включать использование пассивных методов, включая горячие и холодные компрессы, ультразвуковую технику или другие средства, в которых ребенок не играет активной роли.

Все процедуры разработаны с учетом индивидуальных потребностей ребенка с упором на физическую форму и сведением к минимуму травм и боли.

Кроме того, физиотерапевт обеспечивает положительное подкрепление для ребенка, сосредотачиваясь на его или ее способностях, а не ограничениях. Терапевт будет ставить перед маленькими пациентами цели и работать с ними, чтобы соответствовать заранее установленным критериям в безопасной, благоприятной среде.

Терапия помогает достичь общих целей лечения, таких как:

• Преодоление физических ограничений
• Расширение диапазона совместного движения
• Укрепление и поддержание мышечного тонуса
• Повышение рекреационных возможностей
• Выявление альтернативных способов выполнения повседневных задач
• Содействие независимости
• Снижение вероятности контрактур, деформации костей
• Обучение детей и родителей адаптивному оборудованию
• Обеспечение сенсорной стимуляции
• Повышение физической формы
• Повышение гибкости
• Улучшение осанки
• Улучшение походки
• Минимизация боли и дискомфорта

Кому нужна физиотерапия?

Ребенку, его или ее родителям или опекунам огромную пользу приносит физиотерапия, потому что она помогает ребенку преодолевать физические ограничения за счет увеличения мобильности и определяет альтернативные методы выполнения заданий.

Пациенты с церебральным параличом

Это приносит пользу ребенку, потому что делает возможным то, что здоровые люди считают само собой разумеющимся: способность перемещаться с места на место и взаимодействовать с другими детьми или взрослыми, играя или выполняя задания. Терапия также улучшает общее состояние здоровья, укрепляя тело таким образом, чтобы сделать его не только возможным, но и избавить от боли и стресса.

Это достигается не только за счет развития силы и гибкости тела, но и за счет использования адаптивных техник — или оборудования, которым может управлять ребенок, — что позволит пациенту альтернативным путем выполнять задачи, которые выполняют трудоспособные дети его возраста.

В зависимости от характера детского церебрального паралича, ребенок может жить почти нормальной жизнью; люди с этим заболеванием учились в колледже, участвовали в спорте и других мероприятиях, преуспели в своей карьере и вступили в брак.

Физическая терапия наделяет ребенка физическими и эмоциональными возможностями и создает основу для вступления во взрослую жизнь как независимого человека.

Пособие для родителей и опекунов

Родители и опекуны получают выгоду, потому что по мере прогрессирования пациента воспитание ребенка с церебральным параличом становится менее трудоемким.Родители и опекуны часто бывают перегружены и подвергаются сильному стрессу. У них есть несколько обязанностей, в том числе помощь своему ребенку в выполнении многих физических задач, обеспечение любви и эмоциональной поддержки, обеспечение того, чтобы ребенок получал адекватную медицинскую помощь и образование в школе. Чем больше физических проблем может преодолеть или приспособиться ребенок, тем меньше от родителей требуется практической помощи.

Кроме того, успешная программа физиотерапии позволяет родителям увидеть, как их ребенок взаимодействует с другими здоровым образом, строит отношения, использует свое тело в меру своих возможностей и, возможно, живет независимо.

Каковы преимущества физиотерапии?

Преимущество физиотерапии для любого пациента, испытывающего физические ограничения, заключается в восстановлении или развитии физической подвижности.

Разрабатывая комплексный план лечения, физиотерапевт может устранить ограничения в подвижности ребенка и, в частности, устранить их. Это достигается за счет использования упражнений, которые улучшают физическую функцию, и использования адаптивного оборудования, такого как инвалидные коляски, ходунки, трости и ортопедические приспособления для повышения производительности.

По мере улучшения физических возможностей ребенка терапевт может изменять оборудование или общий курс терапии, чтобы улучшить лечение ребенка.

Самая большая польза от терапии для ребенка с церебральным параличом заключается в лечении проблемных состояний, когда они возникают, в том числе:

• Атрофия или стягивание мышц
• Потеря подвижности суставов
• Мышечная спастичность
• Боль в мышцах и суставах
• Воспаление суставов
• Контрактуры (мышечная ригидность)

Терапевты сосредоточены на достижении оптимальных результатов и минимизации непредвиденных осложнений.

Когда рекомендуется терапия?

Физиотерапия обычно начинается после того, как педиатр или семейный врач определяет, что у ребенка церебральный паралич, и после того, как это установлено, молодому человеку может потребоваться помощь с его или ее общей двигательной функцией, болью, контрактурой или спастичностью. Диагноз часто ставится до того, как ребенку исполнится 18 месяцев.

Поскольку ограничения двигательных навыков у детей с церебральным параличом значительно различаются, возможно, ребенку не потребуется физиотерапия.

Как проводится физиотерапия?

Физиотерапия проводится лицензированными физиотерапевтами и ассистентами физиотерапевта, часто с использованием таких средств, как:

• мобилизация мягких тканей (разминание мышц)
• совместная мобилизация
• специализированные упражнения
• растяжка
• упражнения на выносливость, предназначенные для достижения терапевтических целей

Физиотерапия — это практическая работа: терапевт или ассистент проводят ребенка с помощью упражнений.

Упражнения часто включают использование оборудования, такого как:

• Масса
• Тренажеры
• Полосы
• Катки
• Балансирные шары
• Пакеты тепла и холода
• Ультразвуковая техника

В некоторых центрах для помощи детям в развитии мускулов, равновесия, координации и диапазона движений могут использоваться виды спорта или отдыха, например плавание, танцы и игры, такие как бросание и ловля мяча.

Плавание, поскольку ребенок почти полностью погружен в воду, дает детям возможность выполнять упражнения, которые они не могут делать иначе; движение против воды, удары ногами и другие полезные упражнения можно выполнять в бассейне, иногда в подтяжках. Эти методы могут дать детям возможность поиграть и повеселиться.

Адаптивное оборудование, включая скобы, шины, ходунки, ортопедические приспособления, инвалидные коляски и даже компьютеры, будет использоваться в терапии; терапевты модифицируют оборудование по мере необходимости.В этом отношении терапевт также будет играть поучительную роль для детей и родителей, обучая их пользоваться оборудованием.

Где проводится физиотерапия?

Физическая терапия проводится в нескольких учреждениях, включая амбулаторные медицинские кабинеты или клиники, стационарные реабилитационные центры, специализированные центры физиотерапии, центры квалифицированного сестринского ухода, больницы, классы специального обучения и на дому.

Количество настроек физиотерапии зависит от нескольких факторов; наиболее важным из них является назначенное лечение ребенка.Дополнительные соображения включают в себя то, какое адаптивное оборудование используется в лечении, а также возможности лица, осуществляющего уход, проводить дополнительную терапию в домашних условиях. Страховое покрытие также может определять, как часто ребенок будет посещать терапию в клинических условиях.

Во многих случаях физиотерапевт прописывает упражнения, которые нужно выполнять дома. Физиотерапевт или ассистент обучат человека с церебральным параличом, его родителя или опекуна, а также основных опекунов тому, как правильно выполнять упражнения дома.

Что происходит во время физиотерапии?

Не существует терапевтического шаблона для церебрального паралича, поскольку существует множество форм церебрального паралича, которые влияют на каждого человека по-разному.

Вся физиотерапия начинается с постановки диагноза: затем лечащий врач направляет ребенка к физиотерапевту, указывая конкретные цели лечения.

В начале физиотерапии у ребенка будет получена полная история болезни.Кроме того, терапевт проведет серию тестов, наблюдений и измерений, чтобы оценить механику и функции тела ребенка.

Экзамен может оценить:

• Походка
• Диапазон совместного движения
• Физическая сила
• Гибкость
• Остаток
• Выносливость
• Целостность шва
• Осанка
• Разработка нейромотора
• Сенсорная интеграция
• Когнитивное функционирование
• Рефлексы
• Дыхание, дыхание

Затем терапевт составляет ориентированный на пациента план ухода, который учитывает состояние ребенка и его общую среду.

Физиотерапевт также определит, какое ортопедическое оборудование, адаптивное оборудование или вспомогательные технологии могут потребоваться для помощи ребенку.

Ортопедическое оборудование может включать скобы, которые стабилизируют лодыжки, колени, ноги, туловище, предплечья, предплечья, локти или кисти. Адаптивное оборудование включает коляски, сетки, ходунки и инвалидные коляски. Терапевт научит ребенка — и его или ее опекунов — пользоваться оборудованием и внесет изменения в соответствии с состоянием ребенка.

После того, как план лечения ребенка определен, терапевты устанавливают цели для его прогресса и работают с ребенком, чтобы достичь этих ориентиров. Обычно это означает, что терапевт и его или ее помощники манипулируют телом ребенка, выполняя растяжки, силовые упражнения или игры с определенными движениями или целями.

Часто терапия включает инструкции по упражнениям, растяжкам, позам и равновесию, которые необходимо выполнять вне терапевтических сеансов; дома, в школе или на работе.

Кто предоставляет физиотерапию?

Физиотерапия проводится лицензированными, аккредитованными физиотерапевтами или физиотерапевтами. Этим специалистам часто помогают физиотерапевты.

Практикующие физиотерапевты могут быть врачами, некоторые из которых имеют степень магистра физиотерапии или кинеозиологии.

Курсовая работа, которую должен пройти начинающий физиотерапевт, обширна и включает:

• биология
• физика
• химия
• анатомия
• физиология
• кинезиология
• Рост и развитие человека
• осмотр
• терапевтические практики

Ассистенты физиотерапевта — которые работали под руководством физиотерапевта — обычно завершают программы бакалавриата или младшего специалиста по тем же темам, что и физиотерапевт.

Для практики во всех штатах требуется получение лицензии через экзамен государственного совета, хотя требования к сдаче экзамена варьируются от штата к штату. Большинство штатов требует, чтобы терапевт успешно сдал национальный экзамен по физиотерапии; однако другие проводят собственное обследование.

В большинстве штатов требуется лицензия для ассистентов физиотерапевта. Ассистенты работают под чутким руководством физиотерапевтов. Ассистенты могут также пройти дополнительную сертификацию по конкретным методам лечения, таким как водные виды спорта, через Американскую ассоциацию физиотерапии.

Более конкретная информация доступна на различных веб-сайтах государственных медицинских комиссий.

В чем разница между физиотерапией и физиотерапией?

Работа физиотерапевта и физиотерапевта одинакова — помогать ребенку развивать мышечную координацию, силу, гибкость и равновесие, чтобы поддерживать их подвижность.

Несмотря на то, что эти два термина использовались как синонимы, есть некоторые различия между этими двумя профессиями.Физиотерапевт проходит обучение для работы в частных врачебных кабинетах, специализированных центрах или клиниках. Физиотерапевтов чаще всего можно встретить в больницах.

Также есть небольшая разница в подходе к терапии; физиотерапевт может сосредоточиться исключительно на физических нагрузках, в то время как физиотерапевт может использовать ультразвук или другие электронные средства для достижения целей.

Хотя раньше было несколько различий в обучении, большинство экспертов сходятся во мнении, что требования для работы физиотерапевтом или физиотерапевтом очень похожи.

Есть ли какие-либо риски или особые соображения по поводу физиотерапии?

Хотя физиотерапевты и их помощники обучены минимизировать непредвиденные обстоятельства при выполнении планов лечения с пациентами, существует определенный риск, связанный с терапией. Физиотерапия должна носить восстановительный характер — терапевт чаще всего не переутомляет пациента. Однако это может произойти.

Если физиотерапия зайдет слишком далеко в данном сеансе, это может вызвать травму или ненужную боль, что не является целью терапии.

Ключом к минимизации рисков и достижению максимальных результатов является открытое общение между ребенком, его или ее опекунами и физиотерапевтами. Определите, где находятся физические и психологические пределы вашего ребенка. Регулярно разговаривайте со своим ребенком, чтобы открыть для себя сложные области терапии. Не бойтесь рассказать терапевту о своих проблемах.

Лечебные упражнения для детей с отклонениями в развитии

Выбор Doody’s Core Titles® 2021

Лечебные упражнения для детей с отклонениями в развитии № был расширен и обновлен, чтобы включить все, что нужно знать студенту или специалисту при работе с детьми с отклонениями в развитии.Продолжая делать упор на научно обоснованную практику из предыдущих изданий, это всеобъемлющее Четвертое издание улучшает критическое мышление и навыки оценки.

На протяжении всего текста Drs. Барбара Х. Коннолли и Патрисия К. Монтгомери представляют тематические исследования 5 детей с различными отклонениями в развитии, чтобы предложить подход к решению проблем в каждой отдельной теме главы. В тематические исследования включены два ребенка с церебральным параличом (уровни I и V GMFCS), ребенок с миеломенингоцеле, ребенок с синдромом Дауна и ребенок с нарушением координации развития и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

В каждой главе рекомендации по обследованию, оценке и вмешательству сопровождаются конкретными целями лечения и терапевтическими мероприятиями, а также сопутствующим веб-сайтом с 17 видео, которые содержат 90 минут содержания для иллюстрации концепций. Последние исследования и клинические рекомендации, а также связанные ссылки также представлены в каждой главе.

В этом четвертом издании , используется Руководство по физиотерапевтической практике 3 Американской ассоциации физиотерапевтов.0 и Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья Всемирной организации здравоохранения — Дети и молодежь в качестве основы. Основное внимание в главах уделяется участию и расширению прав и возможностей детей, а не функциям и строению тела.

Примеры новых и обновленных тем в четвертом издании:
• Практика в отделении интенсивной терапии
• Стратегии ранней мобильности
• Коммуникационные стратегии с детьми и семьями
• Водная терапия
• Терапия, вызванная ограничениями верхних конечностей
• Зеркальная терапия
• Тренировка на беговой дорожке нижних конечностей

Четвертое издание «Терапевтические упражнения для детей с пороками развития», содержащее полезные видеоролики, информативные цифры и убедительные примеры из практики, является идеальным источником как для студентов, так и для практикующих врачей.

Барбара Х. Коннолли, PT, DPT, EdD, C / NDT, FAPTA получила степень бакалавра физиотерапии в Университете Флориды, степень DPT в Университете Теннесси, степень доктора медицины в специальном образовании с несовершеннолетним Патология речи, а также докторская степень по учебной программе и инструкциям Университета Мемфиса. Она является почетным профессором Центра медицинских наук Университета Теннесси, где она была преподавателем в течение 37 лет, в течение 24 лет занимала должность заведующего кафедрой физиотерапии и в течение 2 лет исполняла обязанности декана Колледжа смежных медицинских наук. .Доктор Коннолли преподавал по программам физиотерапии в многочисленных академических учреждениях, включая Университет Миссисипи, Университет Майами и Университет Индианаполиса. Она была попечителем Фонда физиотерапии, фонда, занимающегося финансированием исследований в области физиотерапии, в течение 9 лет и была президентом с января 2015 года по декабрь 2016 года. Она была президентом Международной организации физиотерапевтов в педиатрии, подгруппы. Всемирной конфедерации физиотерапии с момента ее создания в 2007 году до 2015 года.Она также работала в совете директоров Американской ассоциации физиотерапии (APTA), в Совете специалистов APTA по педиатрии и Американском совете специалистов по физиотерапии. Она была президентом секции педиатрии APTA с 2002 по 2006 год. Она получила премию Бада ДеХэвена за лидерство, премию за исследования и премию Жанны Фишер за выдающееся наставничество от секции педиатрии. Она является лауреатом премии «Золотое перо» от APTA за свои публикации. В 2002 году она получила одну из самых высоких наград от APTA, когда ее назвали членом Кэтрин Уортингем.В 2014 году она получила премию Мэрилин Моффат за лидерство, а в 2015 году — награду за заслуги перед Люси Блэр. Она является первым автором более 32 публикаций в рецензируемых журналах, написала 21 главу книг и является соавтором или редактором 7 учебников для физиотерапевтов. Она сертифицирована в области лечения нервной системы и сенсорной интеграции. Она продолжает проводить курсы повышения квалификации как на национальном, так и на международном уровне.

Патрисия К. Монтгомери, PT, доктор философии, FAPTA получила степень бакалавра физиотерапии в Университете Оклахомы, Норман, и степень магистра педагогической психологии и докторскую степень по детской психологии в Университете Миннесоты, Миннеаполис.Клинический педиатрический опыт доктора Монтгомери включает работу в амбулаторных условиях, в отделении интенсивной терапии новорожденных и в системе государственных школ Сент-Пола, Миннесота. Она также занималась частной практикой и была владельцем агентства по уходу на дому, предоставляющего педиатрические услуги в районе городов-побратимов. Доктор Монтгомери входил в совет директоров APTA и был президентом Миннесотского отделения APTA. Доктор Монтгомери получил Педиатрическую секцию, APTA, премию за исследования и премию Бада ДеХэвена; Миннесотское отделение, APTA, Премия за выдающиеся заслуги; а также премию APTA за научные исследования памяти Дороти Бриггс и премию Люси Блэр за услуги.Она также провела первую лекцию Луизы Линч в Университете Оклахомы, третью ежегодную лекцию Джона Х. П. Мейли на ежегодной конференции APTA и пятую ежегодную лекцию в память Джека Эллисона в Университете Миннесоты. Доктор Монтгомери является первым автором 17 публикаций в рецензируемых журналах и соавтором нескольких учебников для физиотерапевтов. Доктор Монтгомери преподавал по программам физиотерапии в нескольких академических учреждениях, включая Университет Миннесоты, Миннеаполис; Университет Ганемана, Филадельфия, Пенсильвания; и Центр медицинских наук Университета Теннесси.Она продолжает проводить курсы повышения квалификации по теме детского мозга и нейропластичности.

Глава 1: Основы науки для вмешательства

Глава 2: Исследование и оценка: тесты и меры

Глава 3: Установление функциональных целей и организация вмешательства

Глава 4: Коммуникации для установления отношений с детьми и их семьями

Глава 5 : Дети: История и тесты / меры

Глава 6: Применение руководства к практике физиотерапевта 3.0

Глава 7: Физиотерапия в отделении интенсивной терапии новорожденных

Глава 8: Влияние функций полости рта, глотки и дыхания

Глава 9: Сенсорные аспекты терапевтических вмешательств

Глава 10: Развитие контроля осанки

Глава 11: Содействие ранней мобильности

Глава 12: Оценка и развитие навыков походки

Глава 13: Содействие контролю верхних конечностей

Глава 14: Выбор и использование вспомогательных технологических устройств

Глава 15: Физическая терапия в образовательной среде:

Глава 16: Водная терапия

Глава 17: Дети: Управление физиотерапией

Глава 18: Проблемы старения у лиц с инвалидностью на протяжении всей жизни

Эффективность физических нагрузок у детей с ювенильным идиопатическим артритом: рандомизированное контролируемое исследование | Вестник физиотерапевтического факультета

1.

Маннерс П.Дж., Бауэр С. Распространенность ювенильного артрита во всем мире: почему она так сильно различается? J Rmatol. 2002; 29: 1520–30.

Google Scholar

2.

Мерино Р., де Иносенсио Дж., Гарсия-Консуэгра Дж. Оценка критериев классификации ювенильного идиопатического артрита у испанских детей в соответствии с пересмотренными критериями классификации Международной лиги ассоциаций ревматологов (Эдмонтон, 2001). J Rheumatol. 2005; 32: 390–2.

Google Scholar

3.

Packham JC, Холл Массачусетс. Долгосрочное наблюдение за 246 взрослыми с функциональным исходом ювенильный идиопатический артрит. Ревматология (Оксфорд). 2002; 41: 1428–35.

CAS Статья Google Scholar

4.

Оэн К., Даффи С.М., Це С.М., Рэмси С., Эллсворт Дж., Чедевилл Дж. И др. Ранние исходы и улучшение состояния пациентов с ювенильным идиопатическим артритом, включенных в канадскую многоцентровую исходную когорту. Arthritis Care Res (Хобокен).2010; 62: 527–36.

Артикул Google Scholar

5.

Хендерсон CJ, Ловелл DJ, Specker BL, Compaigne BN. Физическая активность у детей с ювенильным ревматоидным артритом: количественная оценка и оценка. Arthritis Care Res. 1995; 8: 114–9.

CAS Статья Google Scholar

6.

Takken T, Hemel A, van der Net J, Helders PJ. Аэробная подготовка у детей с ювенильным идиопатическим артритом: систематический обзор.J Rheumatol. 2002; 29: 2643–7.

PubMed Google Scholar

7.

Abdul-Sattar AB, Elewa EA, El-Shahawy E-D, Waly EH. Детерминанты ухудшения качества жизни, связанного со здоровьем, у детей и подростков Египта с ювенильным идиопатическим артритом: мухафаза Шаркия. Rheumatol Int. 2014; 34: 1095–101.

Артикул Google Scholar

8.

Wmight Y, Smith E.Ведение ПК у детей с ювенильным ревматоидным артритом. В: Уокер MJ, Helewa A, редакторы. Лечебная физкультура при артрите. Нью-Джерси, W Sannders Publishers; 1996. стр. 211–63.

9.

Кунтце Дж., Несбитт С., Уиттакер Дж. Л., Неттель-Агирре А., Туми С., Исау С., Дойл-Бейкер П. К., Шанк Дж., Брукс Дж., Бенселер С., Эмери Калифорния. ЛФК при ювенильном идиопатическом артрите: систематический обзор и метаанализ. Arch Phys Med Rehabil. 2018; 99: 178–93.

10.

Merino R, de Inocencio J, García-Consuegra J.Оценка критериев классификации ювенильного идиопатического артрита у испанских детей в рамках пересмотренной международной лиги ассоциаций ревматологов (Эдмонтон, 2001). J Rheumatol. 2005. 32: 559–61.

PubMed Google Scholar

11.

ten Klooster PM, Vlaar AP, Taal E, Gheith RE, Rasker JJ, El-Garf AK, van de Laar MA. Достоверность и надежность графической оценочной шкалы и вербальной оценочной шкалы для измерения боли в разных культурах: исследование на египетских и голландских женщинах с ревматоидным артритом.Clin J Pain. 2009; 22: 827–30.

Артикул Google Scholar

12.

Tönük ŞB, Serin E, Ayhan FF, Yorgancioglu ZR. Влияние физиотерапевтических агентов на уровни гормонов стресса в сыворотке крови у пациентов с остеоартритом. Медицина (Балтимор). 2016; 95 (35): e4660.

Артикул Google Scholar

13.

Angoorani H, Mazaherinezhad A, Marjomaki O, Younespour S.Лечение остеоартрита коленного сустава плазмой, богатой тромбоцитами, в сравнении с чрескожной электрической стимуляцией нервов плюс упражнения: рандомизированное клиническое испытание. MJIRI. 2015; 29: 223.

PubMed Google Scholar

14.

Stenstorm CH, Minor MA. Доказательства пользы аэробных и укрепляющих упражнений при ревматоидном артрите. Arthritis Rheumatol. 2003. 49: 428–34.

Артикул Google Scholar

15.

Bacon MC, Nicholson C, Binder H, белый PH. Юношеский ревматоидный артрит: водные упражнения и функция нижних конечностей. Arthritis Care Res. 1991; 4: 102–5.

CAS Статья Google Scholar

16.

Таккен Т., Ван Дер Нет Дж., Куис В., Хелдерс П.Дж. Занятия водным фитнесом для детей с ювенильным идиопатическим артритом. Ревматология (Оксфорд). 2003; 42: 1408–14.

CAS Статья Google Scholar

17.

Шарма С., Гупта А. Методика изучения влияния упражнений на циклическом эргометре на улучшение параметров походки у амбулаторных детей с расщелиной позвоночника. JEPA. 2011; 1: 109–17.

Google Scholar

18.

Danielesson A, Sunnerhagen KS. Потребление кислорода при ходьбе по беговой дорожке с поддержкой веса тела и без нее у пациентов с гемипарезом после инсульта и у здоровых людей. Arch Phys Med Rehabil. 2000. 81: 953–7.

Артикул Google Scholar

19.

Андреаччи Дж. Л., Лемура Л. М., Коэн С. Л., Урбански Е. А., Челланд С. А., Фон Дювиллар С. П.. Влияние частоты поощрения на результативность во время тестирования с максимальной нагрузкой. J Sports Sci. 2002; 20: 345–52.

Артикул Google Scholar

20.

Джаннини М.Дж., Протас Э.Дж. Ответ на физическую нагрузку у детей с ювенильным ревматоидным артритом и без него: сравнительное исследование. Phys Ther. 1992; 72: 365–72.

CAS Статья Google Scholar

21.

Takken T, van der Net J, Helders PJ. Тестирование аэробной нагрузки при ювенильном ревматоидном артрите у пациентов. Clin Exerc Physiol. 2002; 4: 38–43.

Google Scholar

22.

Миллар Л.Е., Пирсон Л.М., Никольс-Ричардсон С.М., Вуттен Д.Ф., Селмон С.Е., Рэмп В.К., Герберт В.К. Развитие крутящего момента разгибателей и сгибателей колена с помощью концентрической и эксцентрической изокинетической тренировки. Res Q Exerc Sport 2006; 77: 58-63.

23.

Де Сте Круа М., Дейган М., Армстронг Н.Оценка и интерпретация изокинетической силы мышц во время роста и созревания. Sports Med 2003; 33: 727-43.

24.

Гутьеррес-Суарес Р., Пистотрио А., Сеспедес Крус А., Норамбуэна Х, Флато Б., Румба I и др. Связанное со здоровьем качество жизни пациентов с ювенильным артритом из 3 разных географических регионов. Многонациональное когортное исследование качества жизни PRINTO. Ревматология (Оксфорд) 2007; 46: 314–20.

25.

Руперто Н., Равелли А., Писторио А, Малаттия С., Кавуто С., Гадо-Вест Л. и др.Международная организация по исследованиям детской ревматологии. Межкультурная адаптация и психометрическая оценка Анкеты для оценки здоровья детей (CHAQ) и Анкеты по здоровью детей (CHQ) в 32 странах. Обзор общей методологии. Clin Exp Rheumatol. 2001; 19: S1–9.

CAS PubMed Google Scholar

26.

Метин Г., Озтюрк Л., Касапчопур О., Апелян М., Арисой Н. Сердечно-легочная нагрузка при ювенильном идиопатическом артрите.J Rheumatol. 2004; 31: 1834–9.

PubMed Google Scholar

27.

Klepper SE. Упражнения и фитнес у детей с артритом: доказательства пользы для упражнений и физической активности. Arthritis Rheumatol. 2003. 49: 435–43.

Артикул Google Scholar

28.

Симеонссон Р.Дж., Леонарди М., Лоллар Д., Бьорк-Акессон Э., Холленвегер Дж., Мартинуцци А. Применение Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья (ICF) для измерения детской инвалидности.Disabil Rehabil. 2003. 25: 602–10.

CAS Статья Google Scholar

29.

Jasso M, Protas EJ, Giannini EH, Brewer EJ. Физическая работоспособность (PWC) у пациентов с ювенильным ревматоидным артритом (JRA) и здоровых детей. JRheumatol. 1986; 13: 977.

Google Scholar

30.

Brawley LR, Culos-Reed SN. Изучение соблюдения терапевтических режимов: обзор, теории, рекомендации.Контрольные клинические испытания. 2000; 21: 156С – 63С.

CAS Статья Google Scholar

31.

Nolte K, Janse van Rensburg DC, Krüger PE. Упражнения на суше и в воде у пациентов с ревматоидным артритом: серия историй болезни. САЙСМ. 2011; 23: 84–8.

Google Scholar

32.

Вараби Т., Като М., Кирияма К., Йошида Т., Кобаяши Н. Ходьба людей по беговой дорожке и ходьба по земле сравниваются путем регистрации силы реакции единственного пола.Neurosci Res. 2005; 53: 343–8.

Артикул Google Scholar

33.

Тульчин К., Орендруфф М., Кароль Л. Сравнение кинематики многосегментной стопы при ходьбе по ровной поверхности и на беговой дорожке. Поза походки. 2010; 31: 104–8.

Артикул Google Scholar

34.

Мохамед Р.А., Шериф А.А. Велосипедный велоэргометр в сравнении с беговой дорожкой по параметрам равновесия и походки у детей с гемофилией.Египет J Med Hum Genet. 2015; 16: 181–7.

Артикул Google Scholar

35.

Шарма С., Гупта А. Методика изучения влияния упражнений на циклическом эргометре на улучшение параметров походки у детей с расщелиной позвоночника, передвигающихся пешком. IJEPA. 2011; 1: 109–17.

Google Scholar

36.

Raasch C, Zajac FE. Локомоторная стратегия для педалирования групп мышц и биомеханических функций.J Neurophysiol. 1999; 82: 515–25.

CAS Статья Google Scholar

37.

Komatireddy GR, Leitch RW, Cella K, Browning G, Minor M. Эффективность тренировки резистивных мышц с низкой нагрузкой при ревматоидном артрите функционального класса II и III. J Rheumatol. 1997; 24: 1531–9.

CAS PubMed Google Scholar

38.

Häkkinen A, Sokka T, Kotaniemi A, Hannonen P.Рандомизированное двухлетнее исследование влияния динамических силовых тренировок на мышечную силу, активность заболевания, функциональную способность и минеральную плотность костей при раннем ревматоидном артрите. Arthritis Rheumtol. 2001. 44 (3): 515–22.

Артикул Google Scholar

Физическая терапия церебрального паралича

Обзор физиотерапии

Когда медицинские условия мешают повседневной деятельности, физиотерапия может помочь пациентам преодолеть трудности.PT использует массаж, упражнения и другие физические нагрузки для облегчения боли, облегчения движений, улучшения функций и предотвращения будущих осложнений. Лечебная физкультура при церебральном параличе помогает повысить силу, гибкость, двигательное развитие и подвижность.

Физиотерапия полезна для пациентов с церебральным параличом при лечении таких состояний, как мышечное напряжение, ограничение диапазона движений и сенсорные нарушения.

Что такое физиотерапия?

Физиотерапия — это передовая методика лечения церебрального паралича.Индивидуальные планы лечения PT направлены на решение двигательных проблем, общих для данного расстройства. Помимо улучшения подвижности пациентов с церебральным параличом, физиотерапия предлагает профилактические преимущества, снижая вероятность осложнений и инвалидности.

В рамках комплексного плана лечения церебрального паралича физиотерапия основана на различных методах, включая упражнения на растяжку, укрепление и позиционирование. Цели и занятия терапии подбираются индивидуально для каждого ребенка, что способствует большей гибкости, мобильности и стабильности.Сохраняя и улучшая общее состояние здоровья и функционирования, физиотерапия позволяет детям в полной мере участвовать в повседневных делах.

Процесс во время физиотерапии

Не существует одной развивающей игры для лечения людей с церебральным параличом с помощью физиотерапии. Каждый индивидуальный случай рассматривается индивидуально, начиная с постановки диагноза. Терапевты проведут множество тестов, чтобы оценить степень тяжести церебрального паралича. Экзамены проверят и изучат следующее:

• Гибкость
• Тренировка походки и движений
• Рефлексы на основные части тела
• Неврологическое развитие
• Физические возможности
• Остаток
• Гибкость
• Гибкость суставов и сухожилий
• Сенсорное развитие
• Дыхание и дыхательная функция

Преимущества физиотерапии

Физиотерапевты — квалифицированные специалисты в области здравоохранения, занимающиеся лечением заболеваний, ограничивающих подвижность.Терапевты могут:

• Диагностика, лечение и лечение двигательных нарушений, связанных с церебральным параличом,
• Используйте упражнения и упражнения для улучшения физических и функциональных навыков,
• Помогите предотвратить осложнения, деформации и инвалидность,
• Способствовать благополучию, фитнесу и общему здоровью
• Способствовать улучшению качества жизни.

Варианты физиотерапии для детей с церебральным параличом

Более 50 лет назад в Лондоне миссис Дж.Бобат совершил прорыв в области физиотерапевтического лечения. Г-жа Бобат узнала, что у ее пациентов наблюдались значительные улучшения, когда они не выполняли упражнения лежа на спине. Помещение в разные позы при поддержке терапевта помогает детям и людям с церебральным параличом работать над положениями эластичности и гибкости, о которых раньше не считалось возможным. Это был переломный момент в истории физиотерапевтического лечения. Благодаря своим недавним открытиям, она работала со своим мужем, который был врачом, над разработкой нового способа улучшения лечения детей с церебральным параличом.Это лечение сегодня известно как (NDT) или «Лечение нервного развития».

Упражнения с отягощениями с хорошей осанкой — Поднятие веса на руки или ноги не только укрепляет мышцы, но и демонстрирует значительное улучшение подвижности и гибкости у людей с церебральным параличом. Терапевты обнаружили, что, когда дети с церебральным параличом выполняют упражнения с отягощениями в сочетании с хорошей осанкой, у них наблюдается более нормальная реакция мышц. Эту форму или терапию можно проводить множеством способов:

• Руки и колени
• Ортез на локти
• Боковое сиденье
• На корточках
• На коленях
• Полустационарный

Сбалансированное смещение веса — Одна из основных проблем для детей с церебральным параличом — это способность правильно сбалансировать свой вес.Неконтролируемое смещение веса вызывает несбалансированные движения и приводит к легкому падению. Возможность тренировать тело детей с церебральным параличом очень помогает в этой области терапии. Начиная сбалансированное перемещение веса, дети обычно начинают лежать на полу, а затем работают над тем, чтобы кататься по земле. Это веселое занятие, которое дети обычно выполняют снова и снова, когда они учатся переворачиваться. Это веселое упражнение, которым должен заниматься не только ребенок, но и родители, чтобы укрепить здоровье и благополучие вашего ребенка.Вскоре ребенок может самостоятельно двигаться, увеличивать подвижность мышц и гибкость суставов.

Упражнения с закрытой кинетической цепью — Этот вид терапии используется для улучшения движений и осанки. Было показано, что этот тип движений снижает вероятность непроизвольных движений и неестественных движений, что очень помогает ребенку с церебральным параличом. Эти упражнения очень полезны для людей по нескольким причинам, указанным ниже:

• Обеспечивает хорошую осанку
• Гибкость и эластичность мышц
• Укрепление мышц
• Движение ног и рук увеличено

Балансировка суставов — Доказано, что эта форма терапии помогает контролировать движения детей с церебральным параличом.Терапевты помогают удерживать неконтролируемые суставы детей, руководя их движениями. Это помогает терапевту и членам семьи находить возможности для улучшения двигательных паттернов. Основная цель этой формы лечения — помочь ребенку научиться двигаться самостоятельно, без посторонней помощи.

Родители и физиотерапия

Родители играют важную роль в управлении детским КП. Физиотерапевты работают в тесном сотрудничестве с родителями, чтобы научить их способам, которые помогут сохранить мышцы ребенка сильными, а суставы гибкими.Полезны даже простые игры по дому с членами семьи, например:

• Хлопают в ладоши во время пения
• Танцы с родителями и улыбка
• Брызги во время купания
• Интерактивность во время чтения ребенку
• Выполняйте одно упражнение, пока оно хорошо не запомнится
• Положительное подкрепление и обратная связь имеют решающее значение

Цель физиотерапии

Физиотерапия способствует движению и равновесию, помогает пациентам с ХП самостоятельно ходить и пользоваться вспомогательными средствами передвижения, такими как инвалидные коляски и приспособления для ходьбы.Терапия также помогает укрепить мышцы и суставы, укрепляя стабильность и положение ребенка.

Упражнения на растяжку и движения облегчают симптомы контрактуры — болезненного состояния, возникающего в результате спастичности церебрального паралича. Раннее лечение детей с церебральным параличом также может предотвратить деформацию суставов и другие осложнения, способствуя здоровому развитию с раннего возраста.

В зависимости от потребностей и ограничений каждого пациента физиотерапия может быть рекомендована:

• Повышение силы и кондиционирования
• Повышение выносливости
• Увеличить диапазон движения
• Управляйте болью
• Содействовать координации
• Уменьшает отек и воспаление
• Предотвратить контрактуру
• Снизить вероятность осложнений
• Расширение участия в самообслуживании
• Обеспечение большей мобильности — с мобильными устройствами или без них
• Облегчение мышечных спазмов
• Снизить нагрузку на лиц, осуществляющих уход
• Просвещать родителей и членов семьи

Физиотерапевты используют целый ряд развивающих мероприятий и упражнений, помогая пациентам с ДЦП любого возраста.Терапия может включать:

• Обучение и отработка навыков мобильности
• Рекомендации по охране окружающей среды и домашнему хозяйству
• Помощь при использовании вспомогательных технологий
• Укрепляющие упражнения
• Упражнения на растяжку и гибкость
• Сотрудничество с другими врачами, учителями и опекунами
• Упражнения на равновесие и координацию
• Упражнения на диапазон движений
• Адаптивная игра

Источники, используемые в этой статье

Сделайте терапию увлекательной! Попробуйте эти 3 физиотерапевтических упражнения, которые действительно понравятся вашему ребенку

Работа ребенка — это игра, поэтому творчество, развлечения и игры являются инструментами успеха терапии.Однако мышцы ребенка должны работать не только в офисе. Им также необходимы упражнения для развития силы и выносливости дома. Как и в случае с терапией, важно, чтобы домашние занятия приносили удовольствие. Здесь мы изложили некоторые приятные упражнения, а также предложили, что вам следует учитывать при занятиях игровой терапией дома.

Физические упражнения

Полосы препятствий

Детям часто надоедает повторение, поэтому важно, чтобы занятия были разнообразными.Полосы препятствий позволяют выполнять ряд упражнений, повышающих силу и ловкость разными способами. Занятия можно строить в соответствии с потребностями ребенка. Например, ребенок, которому необходимо развить силу ног, может сесть на самокат и использовать свои ноги, чтобы продвигать себя по заданному курсу. Ребенок, работающий над балансом, может ходить по бревну, прыгать на одной ноге или пользоваться одноколесным велосипедом. Для дополнительного удовольствия создайте полосу препятствий по определенной теме, например, цирк, островные приключения или африканское сафари.

Игры с парафином

Парафиновый воск — это лечебное средство, предназначенное для нагрева и увлажнения различных частей тела. Обычно используется при травмах рук и состояниях, поражающих запястья и кисти рук, его наносят путем многократного погружения части тела в горячий воск. Парафин чрезвычайно опасен, поэтому полезен для различных видов деятельности. В одной игре пациент пытается снять парафиновую «перчатку», сохраняя форму руки. Воск также может иметь форму сфер и кубиков, что способствует развитию мелкой моторики у детей, которые борются с движениями рук.Для дополнительного удовольствия попробуйте сыграть в баскетбол с воском, используя в качестве обруча корзину для бумаг.

Водные шары

Воздушные шары с водой удивительно универсальны в своих функциях. Наполните их рисом, песком или водой, чтобы создать гантели, которые можно будет поднимать сбоку или перед ребенком. Катайте или бросайте их взад и вперед вместе с ребенком, чтобы увеличить силу и физическую форму. Участвуйте в мероприятиях, которые позволяют ребенку поднимать и переносить воздушные шары для уникальной формы упражнения с сопротивлением.Дети могут носить воздушные шары с собой вдоль балансира или другого узкого места, чтобы усложнить упражнения на равновесие, или нацелить их на цель для координации глаз и рук. Если ребенку нужно укрепить руки или ноги, дайте ему возможность растянуться и сожмите шарик с водой, наполненный рисом или песком, пальцами рук или ног. Дети, которым полезно заниматься изометрикой, могут толкать наполненный песком воздушный шар о землю.

Важные соображения

Как указывалось ранее, игра — это детская работа, поэтому позвольте им приобрести навыки с помощью игровой деятельности.Вот еще несколько аспектов, о которых следует помнить:

• Позвольте вашему ребенку взять на себя инициативу; это не означает подчиняться любой его прихоти, но означает следовать его подсказкам, если он устал или скучно;
• Используйте предметы и игрушки, которые нравятся вашему ребенку, чтобы поддерживать интерес к занятиям;
• Опишите, что делает ваш ребенок, используя соответствующий возрасту словарь «Вы подбрасываете мяч», но не слишком многословно;
• Захватите интерес вашего ребенка, прежде чем пытаться преподать урок.