Экологическая культура не включает в себя следующий компонент: Методические основы формирования экологической культуры у младших школьников

Posted on by admin

Методические основы формирования экологической культуры у младших школьников

%PDF-1.7 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R /ViewerPreferences 5 0 R >> endobj 6 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Методические основы формирования экологической культуры у младших школьников
    • Мельникова Т. С.1.72019-03-04T08:40:57+00:002019-03-04T08:40:57+00:00 endstream endobj 5 0 obj > endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents [76 0 R 77 0 R 78 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [79 0 R] >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 80 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 81 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 82 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 83 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 85 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 88 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 90 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [110 0 R 111 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 47 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 49 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.
    32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [140 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 62 0 obj > endobj 63 0 obj > endobj 64 0 obj > endobj 65 0 obj > endobj 66 0 obj > endobj 67 0 obj > endobj 68 0 obj > endobj 69 0 obj > endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > stream x

    Вопросы с несколькими вариантами ответов

  • Какая область изучает отношения между окружающей средой и культурой? сообщества, существующие в этих конкретных условиях?

    • А. культурная психология

    Б . культурная экология

    С. экология

    Д. экологическая психология

  • Среди маори в Новой Зеландии самые крупные социальные подразделения:

    • А . племена

    Б. кланы

    С. сообщества

    Д. домохозяйства

  • В традиционные времена, что из следующих ЯВЛЯЕТСЯ ПРАВДОЙ о маори обитающих на Северном и Южном островах?

    • А. маори на Южном острове обеспечивали себя за счет сельского хозяйства

    Б. Маори на Северном острове зарабатывали себе на жизнь рыболовством, охотой и сбор

    С. война была обычным явлением на Южном острове

    Д . маори население Южного острова было небольшим отчасти из-за того, что землю было трудно культивировать

  • Что из нижеперечисленного было одной из причин войн между маори? на Северном острове?

    • А. существовало гендерное разделение труда

    Б. посадка была тяжелой работой

    С. работать на земле было сложно из-за рельефа

    Д . это был способ приобрести новую землю для посадки

  • Война была адаптивной стратегией для маори на Северном острове, потому что:

    • А . это помогло уменьшить демографическое давление и потерю ресурсов

    Б. сообщества боролись за рыболовные угодья

    С. сообщества боролись за охотничьи угодья

    Д. убыли населения

  • Который вид нечеловеческих приматов был первым, кто помог нам понять, культура есть только у людей?

    • А. шимпанзе

    Б. орангутанги

    С . Японский макаки

    Д. бабуины

  • Японские макаки окунают сладкий картофель в море. все следующие характеристики культуры , КРОМЕ :

    • А. культура изучается

    Б. культура общая

    С. культуры перешли на

    Д . культура символический

  • Что из следующего поддерживает идею о том, что у нечеловеческих приматов есть культура?

    • А. шимпанзе выбор конкретных палочек для извлечения термитов

    Б. а Бабуин охотится на добычу

    С. орангутанг лезет на дерево

    Д. а самец гориллы бьет себя в грудь

  • Что из нижеперечисленного является одним из важных различий между нечеловекообразными приматами и культурное обучение человека?

    • А. нечеловеческие приматы охотно подражают другим в своем социальном мире больше, чем люди делают

    B. человеческий культурный обучение имеет обучающий компонент

    С. обучение нечеловеческих приматов включает в себя передачу норм через поколения

    Д. у нечеловеческих приматов передача поведенческих стандартов является обычным явлением

  • Что из перечисленного НЕ связано со взглядами Чарльза Дарвина на эволюция и естественный отбор?

    • А. виды не являются чувствительны к давлению окружающей среды

    Б. генетическая изменчивость необходима для естественного отбора

    С. эволюция идет постепенно

    Д. естественный отбор — это механизм, объясняющий процесс эволюции

  • У африканских слонов без бивней есть черта, которая помогает им лучше адаптироваться к экологическое давление, такое как браконьерство. Следовательно, они размножаются и передают гены своему потомству. Это пример:

    • А. эволюция

    Б. культурная экология

    С . естественный выбор

    Д. культурная эволюция

  • Вы считаете, что виды со временем постепенно изменяются в ответ на их среде, что это отражает происхождение через генетическое наследование. Твой убеждения согласуются с какими из следующих концепций?

    • А. естественный отбор

    Б. репродуктивный фитнес

    С. культурная экология

    Д . эволюция

  • Если вы обсуждаете изменения с течением времени в генетических чертах, поскольку они связаны с физическими характеристики популяции, которые передаются и унаследованы от одного поколения к следующему, вы обсуждаете:

    • А. естественный отбор

    Б. репродуктивный фитнес

    С. культурная эволюция

    Д . биологический эволюция

  • Если вы обсуждаете изменение с течением времени культурных черт, отраженных в действиях, убеждения, отношения и артефакты, которые формируются и передаются следующему поколение, которое вы обсуждаете:

    • А. естественный отбор

    Б. репродуктивный фитнес

    С. культурные эволюция

    Д. биологическая эволюция

  • Что из следующего ВЕРНО о культурной эволюции?

    • А. культурная эволюция происходит из-за изменчивости генофонда популяции

    Б. культурная эволюция — это изменение во времени генетических черт популяции

    С. культурная эволюция — это изменение с течением времени физического характеристики

    Д . культурный эволюция происходит главным образом в процессе социального обучения

  • Представление о том, что шерпы в Непале способны выполнять физически сложные такие задачи, как переноска тяжелых грузов без необходимости адаптации к высоким пример высоты:

    • A. Правило Аллена

    Б. культурная экология

    С. культурная эволюция

    Д . биологический эволюция

  • Масаи, живущие в Великой рифтовой долине в Восточной Африке, отличаются высоким ростом и стройностью. типы телосложения с длинными конечностями. Этот тип телосложения помогает масаи терять тепло тела и быстрый. Что из следующего лучше всего объясняет их тип телосложения?

    • А . Правило Аллена

    Б. культурная экология

    С. культурная эволюция

    Д. культурное обучение

  • Правило Аллена предсказывает, что люди, живущие в более холодном климате, должны иметь более округлое и компактное телосложение. Этот тип телосложения помогает лицам:

    • A. терять тепло

    Б . свести к минимуму тепло потеря

    С. поддерживать большую площадь поверхности тела

    Д. максимизировать потери тепла быстрее

  • Культуры не стоят на месте, они постоянно меняются. Какой греческий философ согласны с этой позицией?

    • А. Аристотель

    Б. Сократ

    С . Гераклит

    Д. Платон

  • Многие дома в настоящее время построены из более эффективных материалов, чем дома в прошлом. Это пример:

    • А. биологическая эволюция

    Б . линейный прогрессивные изменения

    С. естественный отбор

    Д. репродуктивный успех

  • Представления о том, что шимпанзе используют орудия труда, отличались от одного сообщества к другому. прогрессировали от более простых к сложным способам взлома раковин, пример:

    • А. биологическая эволюция

    Б . культурный эволюция

    С. наследство

    Д. эволюция на генетическом уровне

  • Чтобы произошла культурная эволюция, должен произойти и этот процесс:

    • А. естественный отбор

    Б. репродуктивный успех

    С. перенаселение

    Д . социальное обучение

  • Что из следующего необходимо для культурной эволюции?

    • А. естественный отбор

    Б . изменение культуры

    С. перенаселение

    Д. репродуктивный успех

  • Все перечисленное ниже является необходимыми компонентами для биологической эволюции , КРОМЕ :

    • A. изменчивость в генофонде вида

    Б. наследство

    С. естественный отбор

    Д . изменение, которое не случайно

  • Дарвин считал, что для продолжения эволюции необходимы следующие компоненты. представление о том, что члены популяции не являются идентичными генетическими копиями друг друга относится к какому из следующих компонентов?

    • А. выбор

    Б. наследство

    С. эволюция, происходящая на генетическом уровне

    Д . изменчивость в генофонд

  • Все нижеперечисленное является необходимыми компонентами для культурной эволюции , КРОМЕ:

    • A. культурная вариация

    Б. изменение, которое не является случайным

    С. выбор

    Д . эволюция берет место согласно грандиозным или крупным изменениям

  • В биологической эволюции наследование связано с получением генетического материала от чьи-то родители. В культурной эволюции наследование относится к:

    • А. выбор

    Б. небольшие изменения

    С . приобретение культурные знания и навыки через процессы социализации

    Д. изменчивость в генофонде

  • Какой из следующих НЕ ЯВЛЯЕТСЯ фактором, вызывающим культурные изменения?

    • А . форма кузова

    Б. война

    С. технология

    Д. климат

  • Если вы считаете, что эволюция не была бы введена в научный литературы без Дарвина, какой подход вы используете:

    • А. дух времени

    Б . великий человек

    С. линейный прогрессивный

    Д. культурная эволюция

  • Что из следующего НЕ ЯВЛЯЕТСЯ примером культурных изменений, которые люди изобретены, чтобы помочь им адаптироваться к окружающей среде?

    • А. прививки

    Б. протезы конечностей

    С. антибиотики

    D. адаптация к большие высоты

  • Что было одной из творческих сил буркини?

    • А . желание спроектировать функциональный костюм, уважающий стремление женщины к скромности

    Б. экономическая выгода

    С. медицинские цели

    Д. избегать пребывания на солнце

  • Люди несут ответственность за некоторые культурные изменения. Кто представил буркини как способ для женщин участвовать в мероприятиях, выбирая сохранять скромность?

    • А . Ахеда Занетти

    Б. Алия Занетти

    С. Аала Занетти

    Д. Амаль Дзанетти

  • Ни одно устройство не оказало большего влияния на человеческий опыт, чем:

    • A. зимняя одежда

    Б. мобильные телефоны

    С. игровые системы

    Д. непромокаемая одежда

  • Не все творческие культурные изобретения человека являются физическими артефактами, некоторые идеи. К ним относятся все следующие , КРОМЕ:

    • A. Теория относительности Эйнштейна

    Б. Законы гравитации Исаака Ньютона

    С. архитектура

    Д. Боаз введение культурного релятивизма

  • Вы с другом разговариваете. Вы занимаете позицию, культурные идеи, артефакты и обычаи перемещаются из одного культурного сообщества в другой. Ваша позиция связана с:

    • A . диффузия

    Б. линейная прогрессия

    С. пункт отправления

    Д. дух времени

  • Многие виды детских игр, такие как игра в валеты и стишки, появляются на разные континенты. Кроме того, такие традиции, как День отца, теперь место в других культурных сообществах. Это пример:

    • А. линейная прогрессия

    Б . диффузия

    С. пункт отправления

    Д. дух времени

  • Что из нижеперечисленного является средством, с помощью которого диффузия приводит к культурному изменять?

    • А . торговля

    Б. создание идей

    С. творческие культурные изобретения

    Д. культурная эволюция

  • В японский язык слово «байбай» было заимствовано из английского фраза до свидания. Это пример:

    • А. линейная прогрессия

    Б . диффузия

    С. культурная эволюция

    Д. биологическая эволюция

  • Культурные изменения произошли в результате изменения политических и религиозных узоры. В какой общине введение христианства привело к культурное изменение?

    • А. Япония

    Б. Окинава

    С . Самоа

    Д. Саудовская Аравия

  • Введение христианства на Самоанских островах привело к культурным изменениям. Что из перечисленного произошло в результате культурных изменений?

    • А . поклонение Иегова заменил поклонение деревенским богам

    Б. искоренение веры в сверхъестественных духов

    С. искоренение традиционных представлений о болезни

    Д. утрата всей традиционной самоанской культуры

  • Когда происходит распространение и культурный контакт, некоторые культурные сообщества сохраняют традиционные верования и обычаи, принимая новые. На островах Самоа после введения Иеговы, самоанцы:

    • А . все еще практикуется обычай дарить богам

    Б. заброшенный их традиционная вера в сверхъестественных духов

    С. отказались от своих традиционных представлений о причинах болезней

    Д. сохраняли подношения еды вместо того, чтобы использовать деньги в качестве торговли

  • Какой из следующих НЕ ЯВЛЯЕТСЯ одним из паттернов Ингельхарта и Вельцеля которые следуют за монетизацией?

    • А. когда кочевые общины переживают экономический рост, граждане становятся более доверие к политическим системам

    Б. когда индустриальные общества переживают рост, эти сообщества переживают изменить

    С. религиозные ценности людей остаются нетронутыми

    Д . экономические изменения не ведет к культурным изменениям

  • Согласно Ингельхарту и Вельзелю, как только люди получают хорошую работу, богатства, и им больше не нужно много работать, чтобы поддерживать свой уровень жизни:

    • A. общества стали более доверять политической системе

    Б. общества становятся более оптимистичными в отношении будущего

    С . общества становятся подозрительно относится к правительству

    Д. общества становятся более приспособленными к индивидуальным правам

  • Гражданская война в Испании, Арабская весна и Вторая мировая война — примеры того, как что из следующего вызвало культурные изменения?

    • А. политика

    Б. религия

    С. идеи

    Д . революция

  • Исход революций:

    • А. всегда положительный

    Б. всегда отрицательно

    С . может иметь оба положительные и отрицательные последствия

    Д. всегда приводит к изменению культурных ценностей, обычаев и обычаев

  • Когда европейские исследователи посещали новые земли, европейцы часто переносчиками болезней, уничтоживших коренное население. Этот источник культурные изменения связаны с:

    • A. политика

    Б. религия

    С. идеи

    Д . межгрупповой контакт

  • Пример, в котором межгрупповой контакт привел как к положительному, так и к отрицательному изменения для местных коренных общин были:

    A. строительство трубопровода на Аляске в 1970-е годы

    Б. арабская весна

    С. первая иракская война

    Д. Холодная война

  • С какими из следующих процессов люди сталкиваются вместе с миграцией и межгрупповой контакт?

    • А. инкультурация

    Б . аккультурация

    С. социализация

    Д. революция

  • Хоакин переживает культурные, социальные и психологические изменения с тех пор, как перешел в новое культурное сообщество. Его опыт связан с тем, какой из следующий?

    • А. инкультурация

    Б . аккультурация

    С. социализация

    Д. революция

  • Йир Ёронт — коренной народ, проживающий по адресу:

    • А. Япония

    Б. Новая Зеландия

    С. Новая Гвинея

    Д . Квинсленд, Австралия

  • Что из следующего ЯВЛЯЕТСЯ ПРАВДОЙ об обществе Йир Йоронт?

    • А. это матриархат

    Б. отцовская

    С. женщины имеют власть над мужчинами

    Д. он испытал межгрупповой контакт в 14 -м -м веке

  • Какая из следующих культурных практик НЕ связана с Йир Йоронт общество?

    • А. Деревенские рейды

    Б. женщины воруют

    С. поклонение тотему

    Д . в производство стальных инструментов

  • Что было одним из первых предметов торговли, которые миссионеры представили Йиру? Ёронт?

    • А. кукуруза

    Б. специи

    C. Стальные топоры

    Д. бумажные деньги

  • Каменный топор был важен для общества Йир Йоронт. Что из следующего ЯВЛЯЕТСЯ ИСТИНА относительно важности каменного топора?

    • А. только женщины могли производить топоры

    Б. топор использовался лишь изредка в быту

    С . топоры помогли мужчинам налаживать и поддерживать торговые отношения с другими Йир Йоронт

    Д. топоры были частной собственностью тех, кто их производил

  • Изготовление каменных топоров в обществе Йир Йоронт связано с гендерными ролями. Какой из следующий ВЕРНО ЛИ в отношении производства каменных топоров?

    • А. и женщины и мужчины могли производить топоры

    Б. женщины использовали топоры, чтобы наладить отношения с семьями из других деревень

    С . только мужчины могли собственные оси и эти объекты связаны с мужественностью

    Д. правила заимствования топоров, связанных с владением

  • Введение европейцами стальных топоров навсегда изменило Йир Йоронт. прожитый опыт. Что из перечисленного ИСТИНА ?

    • А. стальные топоры были менее эффективны, чем каменные топоры

    Б. стальные топоры были редкостью и их было трудно достать

    С . стальные топоры были так легко приобрести, женщинам и детям больше не нужно было зависеть от мужчин в оси

    Д. стальные топоры улучшили социальные отношения Йира Йоронта с их торговлей партнеры

  • Культурная психология и культурная экология имеют некоторые общие черты. Один из тех общие черты:

    • А. взгляд на культуру в виду

    Б . представление о том, что Окружающая среда и культура взаимно формируют культурные изменения

    С. мнение о том, что культурные черты аналогичны поведенческим и физическим чертам

    Д. факторы окружающей среды формируют поведенческие результаты

  • Многие культурные экологи рассматривают культурные черты так же, как и Дарвин. поведенческие и физические особенности. Какое утверждение поддерживает эту позицию?

    • А. культура и разум взаимно сотворяют друг друга

    Б. культура в виду

    С . окружающая среда культурные черты, которыми мы обладаем, и некоторые люди будут обладать чертами, которые более адаптивны

    Д. культурные изменения происходят медленно и постепенно

  • Культурные сообщества и среды взаимосвязаны. Какая культурная практика IS НЕ пример, подтверждающий это утверждение?

    • А. большинство индийцев не едят своих коров

    Б. Таитяне развили и изучили навыки, необходимые для изготовления инструментов из дерева, ракушки и камень

    С. традиционные инуитские охотничьи лагеря были сделаны из снега и льда

    Д . поклонение тотему

  • Хотя бобы фава полезны для многих людей, которые их едят, они опасны для определенной группы лиц. Эти люди несут X связанный ген, который не позволяет им перерабатывать конские бобы. Какой из следующее может быть объяснением того, почему эти люди до сих пор едят бобы?

    • А. потребность в клетчатке в рационе

    Б. потребность в белке в их рационе

    С . эта еда предпочтение может быть предметом естественного отбора

    Д. перенаселение

  • Многие люди во всем мире страдают непереносимостью лактозы. Что за это отвечает нетерпимость?

    • А. нет доступа к молочным продуктам

    Б. земля не может содержать коров для производства молока

    С. слишком много жиров в рационе

    Д . отсутствие фермент, расщепляющий молоко в процессе пищеварения

  • Какой человек одним из первых соединил области культурной экологии и образование?

    • А. Дарвин

    Б. Вайда

    С . ОГБУ

    Д. Шведер

  • Джон Огбу утверждал, что:

    • А. Американские школьные системы и практика укрепляют и уважают культурное меньшинство значения

    Б . культурный дети из числа меньшинств испытывают разрыв между домом и школой, потому что эти две настройки используют разные культурные системы отсчета

    С. культурная экология не помогла улучшить школьный опыт детей

    Д. Американские школьные системы были чувствительны к культурному разнообразию при разработке своих школьных программ. учебная программа

  • Ogbu выделил два разных типа меньшинств. Когда отдельные лица и семьи были вынуждены покинуть Сирию из-за насилия, Огбу, скорее всего, классифицировать этих лиц и группы как:

    • A. добровольные меньшинства

    Б . непроизвольный меньшинства

    С. культурные столкновения

    Д. непроизвольные движения

  • В своей работе Огбу выделил два разных типа меньшинств. София покидает свой дом в сельской Италии для работы в новой многонациональной компании находится в Тайланде. Огбу, скорее всего, классифицировал бы ее переезд в эту новую страна как:

    • А . добровольный меньшинства

    Б. недобровольные меньшинства

    С. культурные столкновения

    Д. непроизвольные движения

  • Огбу считал, что афроамериканцы как группа разработали стратегии выживания. адаптироваться к господствующим американским условиям и институтам, которые были контрпродуктивно для академического успеха.

    • Эти включены все следующие , КРОМЕ :

    А. коллективные действия, такие как мирный протест

    Б. обходиться без реальной работы

    С. быть классным клоуном

    Д . посещение частные школы, чтобы оставаться рядом со своим сообществом

  • Огбу считал, что афроамериканцы как группа разработали стратегии выживания. адаптироваться к господствующим американским условиям и институтам, которые были контрпродуктивно для академического успеха.

    • Эти включены все следующие , КРОМЕ:

    А. коллективные действия, такие как мирный протест

    Б. обходиться без реальной работы

    С. действовать как доминирующее большинство, чтобы дистанцироваться от своего сообщества

    Д . быть моделью учащийся и сообщение о своем желании хорошо учиться в школе

  • Эта область антропологии изучала здоровье человека, уделяя особое внимание причинам болезнь и болезнь. Это:

    • А. психологическая антропология

    Б. физическая антропология

    С. медицинский антропология

    Д. экологическая антропология

  • Один из примеров того, как культура формирует избирательное давление на гены, влияющие на нашу здоровье:

    • А. непереносимость лактозы

    Б . серповидная клетка анемия

    С. Болезнь Паркинсона

    Д. дальтонизм

    Экологические модели – комплект материалов по укреплению здоровья и профилактике заболеваний в сельских районах

    Теория Краткий обзор: Руководство по укреплению здоровья и практической деятельности формулирует экологическую перспективу как

    «… взаимодействие и взаимозависимость факторов внутри и между всеми уровнями проблемы со здоровьем. Это подчеркивает взаимодействие людей с их физическим и социокультурным окружением».

    Экологические модели признают несколько уровней влияния на поведение в отношении здоровья, в том числе:

    • Внутриличностные/индивидуальные факторы, влияющие на поведение, такие как знания, установки, убеждения и личность.
    • Межличностные факторы, такие как взаимодействие с другими людьми, которые могут поддерживать или создавать барьеры для межличностного роста, который способствует здоровому поведению.
    • Институциональные и организационные факторы, включая правила, положения, политику и неформальные структуры, ограничивающие или поощряющие здоровое поведение.
    • Факторы сообщества, такие как формальные или неформальные социальные нормы, существующие среди людей, группы или организации могут ограничивать или улучшать здоровое поведение.
    • Факторы государственной политики, включая местные, государственные и федеральные правила и законы, которые регулируют или поддерживать действия и практику в области здравоохранения для профилактики заболеваний, включая раннее выявление, контроль и управление.

    Примеры экологических моделей

    • Project HEART (исследование осведомленности о здоровье команда) использовали экологическую модель для разработки программы укрепления здоровья и профилактики заболеваний, устранить факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний. В рамках проекта для предоставления услуг используется модель общественного медицинского работника (CHW).
    • Программа CDC по борьбе с колоректальным раком (CRCCP) была разработан для учета множества факторов, влияющих на профилактику колоректального рака, с использованием экологической модели. компоненты.
    • Сельские сети и коалиции часто признают множественность факторов влияния и могут быть созданы с использованием теоретические компоненты экологических моделей. Более подробная информация доступна в Сети и коалиции сельского здравоохранения. Инструментарий.

    Рекомендации по реализации

    Экологическая перспектива является полезной основой для понимания ряда факторов, влияющих на здоровье и благополучие. Это модель, которая может помочь в обеспечении полной перспективы факторов, влияющих на конкретные поведение в отношении здоровья, включая социальные детерминанты здоровья. Из-за этого экологические рамки могут быть используется для интеграции компонентов других теорий и моделей, тем самым обеспечивая разработку всеобъемлющей системы здравоохранения. программа поощрения или профилактики заболеваний или политический подход.

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>